基于激励理论的广州大学学生团学干部分类管理研究

发布时间：2017-05-25 09:27

  本文关键词：基于激励理论的广州大学学生团学干部分类管理研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：信息化时代的到来,互联网迅速发展,移动通信不断壮大,不仅拉近了世界的距离,而且形形色色的正能量、负能量遍布社会生活的各个角落。正是这种多元化的文化和价值取向严重冲击着我国当代大学生本来就尚未稳定的世界观、人生观和价值观。 高校学生管理是高校教育的重要组成部分,是课堂教育教学的课外补充。高校学生干部是学生发挥“自我管理、自我服务、自我教育”的重要力量,学生团学干部是学生干部的中坚力量,是校园文化建设的组织者,是协助老师、服务同学的桥梁,是“三自管理”实现的关键环节。 与时俱进,因材施教,了解不同专业、不同年级、不同岗位学生团学干部的需求,分析不同专业、不同年级、不同岗位学生团学干部的工作满意度与工作绩效之间的相关性,不同专业、不同年级、不同岗位学生团学干部的指导老师、组织内部、组织外部满意度与工作绩效之间的相关性,基于激励理论,结合广州大学特点,构建广州大学学生团学干部分类管理模式,提高学生团学干部整体综合素质,打造全面发展的学生团学干部队伍,达到高校学生团学干部“三自管理”目标,促进学生团学干部成长成才,从而在全体学生当中传递正能量,形成良好校风、学风,促进全体学生管理工作,为实现高校教育教书育人目标,为社会培养德才兼备的优秀人才具有十分重要的意义。 笔者在相关研究的基础上,结合担任广州大学辅导员一职的工作经验,基于激励理论,通过对广州大学学生团学干部需求、工作满意度和工作绩效的调查、分析、讨论和总结,有针对性地构建了广州大学学生团学干部分类管理模式。全文总共分为四个部分,第一部分是前言,主要介绍问题的提出,选题的目的与意义,研究的思路与方法,相关研究综述及研究的创新与不足；第二部分是基本概念与理论基础,介绍了研究的基本概念和研究所依据的激励理论,并强调了激励理论对本研究的解释力和启示；第三部分是广州大学学生团学干部需求、工作满意度及工作绩效的现状调查及结果分析,以专题访谈和问卷调查的形式,通过对广州大学八个学院600名学生团学干部的需求、工作满意度和工作绩效现状进行调查、分析,得出不同专业、不同年级、不同岗位学生团学干部的需求存在差异性,不同专业、不同年级、不同岗位学生团学干部的工作满意度对其工作绩效的影响存在差异性,不同专业、不同年级、不同岗位学生团学干部指导老师、组织内部、组织外部维度满意度对其工作绩效的影响存在差异性的总体结论；第四部分是广州大学学生团学干部分类管理的模式构建,基于激励理论,结合广州大学的特点,依据问卷调查的总体结论,针对不同专业、不同年级、不同岗位的学生团学干部的不同需求,及其工作满意度与工作绩效的相关性特点,提出明确分类管理的价值与目的,坚持分类管理的基本原则,完善分类管理的制度建设,加强分类管理的指导老师队伍建设,丰富分类管理的激励策略,构建分类管理的评价体系的方法策略来构建广州大学学生团学干部分类管理模式。 本研究通过问卷调查与数据分析得出的关于广州大学学生团学干部需求、工作满意度和工作绩效的主要结论有：1.不同专业、不同年级、不同职务学生团学干部的需求存在差异；2.不同专业、不同年级、不同职务学生团学干部的工作满意度对工作绩效的影响存在差异；3.不同专业、不同年级、不同职务学生团学干部指导老师、组织内部、组织外部维度的工作满意度对工作绩效的影响存在差异。 针对上述结论,基于激励理论,构建广州大学学生团学干部分类管理模式,笔者提出以下对策：明确分类管理的价值与目的；2.坚持分类管理的基本原则；3.完善分类管理的制度建设：4.加强分类管理的指导老师队伍建设；5.丰富分类管理的激励策略；6.构建分类管理的评价体系。
【关键词】：激励理论 学生团学干部 分类管理
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G645.5
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 前言10-19
• 一、问题的提出10
• 二、研究的目的和意义10-11
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意义10-11
• 三、研究思路与研究方法11-12
• (一) 研究思路11
• (二) 研究方法11-12
• 四、研究综述12-18
• (一) 激励理论在高校学生干部管理中的应用方面的研究12-15
• (二) 优化高校学生干部激励机制的研究15-17
• (三) 分类激励的相关研究17
• (四) 我国学者研究的特点17-18
• 五、创新与不足18-19
• (一) 创新之处18
• (二) 不足之处18-19
• 第一部分 基本概念与理论基础19-22
• 一、基本概念19-20
• (一) 激励19
• (二) 学生团学干部19-20
• (三) 分类管理20
• 二、激励理论综述20-22
• (一) 内容型激励理论20
• (二) 过程型激励理论20
• (三) 行为改造型激励理论20
• (四) 激励理论在本研究中的应用20-22
• 第二部分 广州大学学生团学干部管理现状调查及结果分析22-40
• 一、广州大学的基本情况22
• 二、现行学生团学干部管理模式及激励手段22-24
• (一) 现行学生团学干部管理框架23
• (二) 现行学生团学干部岗位职责23
• (三) 现行学生团学干部的培养方式23-24
• (四) 现行学生团学干部激励手段24
• 三、学生团学干部需求、工作满意度和工作绩效相关性调查24-40
• (一) 调查目的与研究假设25
• (二) 调查设计与实施过程25-27
• (三) 调查结果分析与讨论27-39
• (四) 调查的总体结论39-40
• 第三部分 广州大学学生团学干部分类管理模式构建40-48
• 一、分类管理的价值与目的40
• 二、分类管理的基本原则40-41
• (一) 精神激励为主原则40
• (二) 公开公平公正原则40-41
• (三) 及时反馈原则41
• (四) 循序渐进原则41
• 三、分类管理的制度建设41
• 四、分类管理的指导老师队伍建设41-42
• (一) 增强角色魅力,稳定教师队伍41-42
• (二) 强化角色培训,提升专业素养42
• 五、分类管理的激励策略42-46
• (一) 不同年级的激励策略42-44
• (二) 不同专业的激励策略44-45
• (三) 不同职务的激励策略45-46
• 六、分类管理的评价体系46-48
• (一) 指导老师的评价46
• (二) 组织内部互评46
• (三) 组织外部的评价46-48
• 附录48-52
• 参考文献52-54
• 致谢54-55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：393353