基于选择性学习的高校开放教学研究

发布时间：2017-05-29 15:04

  本文关键词：基于选择性学习的高校开放教学研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高校是社会人才培养的摇篮,促进学生主动发展是高校教育的最终目的。笔者认为促进学生主动发展的最佳途径是选择性学习,所以高校理应为学生提供一个开放的教学环境,还以学生选择性学习的权利。然而今天的高校教育理念传统,过于强调教学的功利性、统一性、重教而轻学,无视学生在教学活动中的主体地位,置学生选择性学习的权利于不顾,阻碍学生的主动发展。 本文从当今社会发展的主题入手,引出了社会发展对高校教学的新要求。传统教学已经很难适应社会发展对人才的需求,因为传统教学过于封闭,不能为学生提供一个开放的教学环境,这阻碍了学生的学习和发展。所以开放教学势在必行,开放教学是指以师生共同营造的开放的教学环境为途径(开放教育理念、开发教学观念、开放教学资源、开放教学组织形式、开放教学评价等),以学生获得主动发展为目的的教学活动形态。 开放教学尊重学生作为人最基本的选择的权利,把学生视为教学活动不可缺少的组成部分,置学生于教学活动的主体地位。开放教学成功的转变了师生在教学活动中的角色,教师由知识的权威拥有者、传授者,转变为学生学习资源的提供者、学习活动的引导者、学习交流合作者。学生则从被动的知识的接受者和记忆者,转变为知识的主动选择者和建构者。笔者力图通过开放的教育理念、开放的教师教学观念、开放的教学资源、开放的教学组织形式、.开放的教学评价等途径,为学生营造一个开放的教学环境,希望能为学生的选择性学习开辟道路,使学生能够根据自身发展需要、兴趣爱好、能力水平,自主的选择学习的内容、方式、伙伴等,在学习中得到主动发展。 基于选择性学习高校开放教学的价值：①有利于促进学生的主动发展。开放教学是以学生为本的教学,其最终的目的就是促进学生的主动发展。②有利于培养学生的学习能力。十八届三中全会明确强调要培养学生的学习能力,为终生学习打好基础。开放教学为学生的自主学习营造了一个良好的环境。③有利于学生必要社会品质的培养。良好的社会品质对于社会的发展是极其重要的,开放教学冲破了教室的束缚,把学生引向更为旷阔的天地社会,使学生在社会实践中明确自己的责任。④有利于培养学生的创新能力。创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,可见创新的重要性。开放教学反对僵化预设的教学模式,力图为学生营造一个开放的教学环境。鼓励学生从不同的角度看待问题,提倡思维模式的多样化。开放教学是时代的呼唤；是高校教学改革的必然趋势；是促进学生主动发展的最佳教学方式。
【关键词】：开放教学 选择性学习 主动发展
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642.4
【目录】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 一、前言12-16
• (一) 问题的提出12
• (二) 相关研究综述12-14
• (三) 研究的内容方法及意义14-16
• 1. 研究的内容及方法14-15
• 2. 研究的意义15-16
• 二、基本概念解析16-23
• (一) 选择性学习16-17
• 1. 选择性学习的涵义16-17
• 2. 选择性学习的特征17
• (二) 开放教学17-21
• 1. 开放教学的涵义17-18
• 2. 基于选择性学习高校开放教学的特征18-19
• 3. 基于选择性学习高校开放教学的原则19-20
• 4. 基于选择性学习高校开放教学的价值20-21
• (三) 选择学习与开放教学的关系21-23
• 1. 开放教学是实现选择性学习的最佳途径21
• 2. 开放教学和选择性学习的最终目的是促进学生主动发展21-22
• 3. 开放教学和选择性学习体现了时代的要求22-23
• 三、基于选择性学习高校开放教学的理论及现实依据23-28
• (一) 理论依据23-25
• 1. 人本主义教育观23
• 2. 建构主义学习理论23-24
• 3. 交往教学理论24-25
• (二) 现实依据25-28
• 1. 全球化、市场化的时代背景使开放教学进一步凸显25-26
• 2. 信息化时代给师生带来教学和学习方式的变化26-27
• 3. 大学生的认知水平27-28
• 四、基于选择性学习高校开放教学存在的问题28-36
• (一) 大学教育理念的偏差28-30
• 1. 缺乏理性、功利性太强28-29
• 2. 重教轻学29
• 3. 人文教育不足29-30
• 4. 大学组织衙门化,学术不够自由,学术责任心不强30
• (二) 教师教学观念落后30-32
• 1. 单一化的教学功能观30
• 2. 填鸭式的教学方法观30-31
• 3. 权威的师生观31
• 4. 统一的学生观31-32
• (三) 以教师、课堂、教材为中心忽视了学生的主动发展32-33
• (四) 教学重预设而轻生成33
• (五) 教学评价较单一33-36
• 五、高校实施基于选择性学习开放教学的主要途径36-52
• (一) 纠正大学教育理念的偏差36-38
• 1. 以生为本36-37
• 2. 以学为尊37
• 3. 以爱为基37-38
• 4. 大学教育理念应随着社会的发展而不断的更新38
• (二) 确立开放的教师教学观念38-43
• 1. 开放的教学目标观38-39
• 2. 开放的教学内容观39-40
• 3. 开放的教学过程观40-42
• 4. 开放的教学价值观42-43
• (三) 开放教学资源43-47
• 1. 校际间教学资源共享43-44
• 2. 建立校际间学分互认机制44-45
• 3. 在教学过程中关注生成性的教学资源45-46
• 4. 积极利用网络学习资源46-47
• (四) 开放教学组织形式47-48
• (五) 开放教学评价48-52
• 1. 对学生的评价49-50
• 2. 对教师的评价50-51
• 3. 评价主体多样化51-52
• 六、结语52-53
• 参考文献53-55
• 致谢55-56
• 攻读硕士期间发表的论文56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 朱宁波;新课程中教学的开放性与创造性[J];人民教育;2002年12期

  本文关键词：基于选择性学习的高校开放教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：405103