我国研究型大学自主招生学习评价方法研究

发布时间：2017-06-07 01:08

  本文关键词：我国研究型大学自主招生学习评价方法研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国高等教育的大众化发展和高考改革的深入,招生制度改革受到了越来越多的关注。如何构建多元评价体系运用多元的评价方法对学生的知识和创新能力进行综合评价是目前各方关注的焦点。自主招生作为高考改革的一部分,在多元评价方面的尝试对高考改革的进行具有重要意义。 本文对学习的认知心理、学习评价评价等方面的理论基础进行的系统梳理。通过对理论基础的梳理,为学生对知识和能力的获得及评价,特别是对学生创新能力的评价找到了科学的理论依据。同时,对目前常用的学习评价方法进行总结,为下文的分析提供理论上的依据。 本文通过两个章节分别对中国和美国研究型高校自主招生的评价体系进行了举证和分析。首先,分析了我国研究型大学自主招生评价体系的现状。对现状的整理和分析包括以下几个方面：第一,我国研究型高校自主招生的目标；第二,我国研究型高校自主招生的程序及录取指标；第三,我国研究型高校自主招生采用的主要学习评价方法等。他山之石,可以攻玉。为了完善我国研究型高校自主招生多元评价体系,本文将视野投向高等教育强国——美国。文章对美国研究型高校招生综合评价体系进行了系统分析。通过举例分别对美国研究型高校培养目标和评价目标,评价指标以及主要的学习评价方法进行了总结和论述。 自主招生的测评方法难以直接有效地评价学生的创造能力,但是可以通过对学生的知识和能力的掌握间接测评。在对认知心理学中关于知识与创造力的理论进行论述与分析后,本文得出了创新能力与结构良好的知识成正相关关系的结论,进而研究了如何通过学习评价理论间接地评价学生的创新能力。 本文通过对比中国和美国研究型高校自主招生评价体系,总结出我国研究型高校自主招生评价方法的特点以及局限性,并根据美国研究型高校招生的综合评价体系的启示为完善我国自主招生评价体系明确了思路,对我国研究型高校自主招生多元评价体系的完善提出了对策和建议。同时,根据我国高考改革的现状,对我国高校的自主招生的发展趋势和评价体系的完善进行了分析。
【关键词】：研究型高校 自主招生 学习评价
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G647.32
【目录】：

• CONTENTS7-10
• 摘要10-11
• ABSTRACT11-13
• 第一章 绪论13-22
• 一、选题缘由及意义13-14
• 二、研究问题与研究思路14-15
• 三、文献综述15-18
• 四、核心概念界定18-20
• 五、研究方法和创新点20-22
• 第二章 理论基础22-29
• 第一节 认知理论基础22-24
• 1、知识与学习22
• 2、问题解决22-23
• 3、创新能力23-24
• 第二节 多元学习评价理论基础24-29
• 1、多元智能理论24
• 2、学习评价方法24-29
• 第三章 中国研究型大学自主招生评价体系的现状分析29-39
• 第一节 我国研究型大学自主招生目标30-31
• 第二节 我国研究型大学自主招生的评价程序及指标31-34
• 1、学科特长33-34
• 2、学业成就34
• 3、非学术成就34
• 第三节 我国研究型大学自主招生的主要学习评价方式34-39
• 1、纸笔测试34-36
• 2、表现性评价36-38
• 3、推荐信38-39
• 第四章 美国研究型大学自主招生综合评价体系分析39-47
• 第一节 美国研究型大学自主招生的评价目标39-40
• 第二节 美国研究型大学自主招生的评价指标40-44
• 1、学术成就42-43
• 2、非学术成就43-44
• 第三节 美国研究型大学自主招生的主要学习评价方式44-47
• 1、纸笔测试44-45
• 2、表现性评价45-46
• 3、推荐信46
• 4、档案袋评价46-47
• 第五章 我国研究型大学自主招生评价目标与评价方法的匹配性分析47-56
• 第一节 知识的认知心理学过程47-48
• 第二节 问题解决的认知心理学过程48
• 第三节 知识的学习和问题解决能力的测评48-52
• 1、评价内容49
• 2、学习评价方法49-52
• 第四节 创新能力的测评52-56
• 1、什么是创新能力52
• 2、影响创新能力的因素52-54
• 3、创新能力与知识的关系54
• 4、用学习评价方法评价创新能力的适用性分析54-56
• 第六章 我国自主招生评价方法的合理性与局限性分析——中美比较的视角56-63
• 第一节 我国研究型高校自主招生评价方法的主要特点56-58
• 1、对高考单一测评方式给予了有效补充56-57
• 2、运用多种学习评价方法测评学生的学习与创新能力57-58
• 第二节 我国研究型高校自主招生评价方法的局限性58-59
• 1、各高校之间的招生目标缺乏特色58
• 2、评价指标单一58-59
• 3、对创新能力测试存在较大局限性59
• 第三节 美国研究型大学自主招生综合评价体系对我国的启示59-63
• 1、美国的中学与高校的评价体系衔接完整59-60
• 2、美国自主招生的评价内容与评价方法更具有多元化特征60
• 3、美国高校自主招生的评价指标权重更具明确性60-62
• 4、借鉴美国经验丰富我国自主招生评价方法62-63
• 第七章 对完善我国自主招生多元评价体系的思考63-66
• 一、做好中学与高校评价衔接工作63
• 二、规范中学推荐63-64
• 三、明确各项评价指标的权重64
• 四、高考改革新政将推动自主招生政策更加完善64-66
• 第八章 结束语66-67
• 参考文献67-70
• 致谢70-72
• 攻读学位期间发表的学术论文目录72-73
• 学位论文评阅及答辩情况表73

【参考文献】

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本文编号：427874