以视觉知识为引导的识图化设计教育研究

发布时间：2017-06-07 12:06

  本文关键词：以视觉知识为引导的识图化设计教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：进入到二十世纪后半叶后,伴随着全球一体化进程的不断加快以及科学技术的高度发展,人们的生活发生着巨大的变化,人们的思维也在不断经受着多种文化的不断冲击。高度密集的社会生活使人们变得无比繁忙。回顾人类社会的发展历史,人们从未像今天这样无时无刻都被视觉影像包裹着。电视、手机、电脑、网络视觉影像已经抹平了人生中的所有缝隙。人们不但在生活形态与时空观念上发生着极大的改变,以往认知学习的观念也已经被彻底颠覆。当今,视觉影像已经取代读写成为人们传递资讯最主要的媒介,文字中心主义也同时经受着后现代时期的不断解构。就像认知心理学所描述的那样,人们的“看”并不是一定的客观实在,而是一种诠释,在反复诠释过程中人们的认知水平在不断提升,进而促进了视觉知识系统的建立,同时视觉知识也成为了当前社会的主要表象之一。在视觉文化的气氛下,传统的设计教育也在不断的被进行着解构,问题也在不断的暴露出来。当代的而设计教育是后现代语境下的设计教育,传统的教育教学模式已经无法满足学生的心理需求,不能单一的进行技能型模式化的培养,特别是在本科专业目录调整后,应积极避免设计教育的同质化、功利化。应重视围绕生活周边事物与设计教育的关联性,帮助学生构建自己的视觉知识系统,以及对生活中各种各样的视觉影像进行思考与解读。在设计教育中,如何将视觉知识与专业课程进行有机的结合,如何凝练出符合学生特征的教育教学手段等是我们当前教育工作者的重要任务。在本文中,将研讨以视觉知识为引导的识图化设计教育,为视觉知识体系能够向教学模式、方法的应用性转化进行可行性研究。主要从三个部分进行讨论,第一部分探讨视觉知识概念的建立,第二部分探讨视觉知识的应用,第三部分具体阐释视觉知识与识图化设计教育方法途径。
【关键词】：视觉影像 视觉知识 设计教育 识图化教育
【学位授予单位】：大连工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：J50-4;G642
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-12
• 1.1 研究的目的9
• 1.2 研究的内容9-10
• 1.3 研究的方法10-11
• 1.4 研究的价值11-12
• 第二章 视觉知识概念的建立12-16
• 2.1 视觉知识的认知12-13
• 2.2 视觉知识的释义13
• 2.3 视觉知识体系存在的必要条件13-16
• 2.3.1 科技条件13-14
• 2.3.2 视觉影像的可复制14-15
• 2.3.3 个人知识系统的形成15-16
• 第三章 视觉知识的应用16-20
• 3.1 视觉知识与心理学16-17
• 3.2 视觉知识与设计教育17
• 3.3 视觉知识与信息可视化17-20
• 第四章 视觉知识与识图化设计教育20-29
• 4.1 读图20-22
• 4.2 识图22-26
• 4.2.1 图像辨识理论22-23
• 4.2.2 影响图像认知的因素23-25
• 4.2.3 识图与图像关联25-26
• 4.3 后现代语境下的识图化设计教育26-29
• 第五章 结论29-30
• 参考文献30-31
• 致谢31-32
• 附：作品册32-42

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 郑芳蕾;;高校广告设计课程中关于互动理念的认识与应用[J];大众文艺;2014年13期

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3 姜鹏飞;;浅析创意思维在动画片创作中的重要性[J];太原城市职业技术学院学报;2014年10期

4 刘宣琳;程雯雯;;艺术教育传承优秀传统文化的途径与方式研究[J];巢湖学院学报;2014年05期

5 詹恒;;浅析平面设计创作中符号的应用与创意[J];创意设计源;2014年04期

6 张建超;;传统汉字造型手法在当代视觉传达设计中的运用[J];大舞台;2015年01期

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8 张广平;;数字在招贴设计中的图形创意方式[J];大舞台;2015年02期

9 詹恒;;浅析平面设计创作中符号的应用与创意[J];美术教育研究;2014年11期

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2 王春明;杰弗瑞·斯托莱特交互电子音乐作品研究[D];上海音乐学院;2014年

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10 马谦谦;黄龙溪火龙节视觉形象系统设计研究[D];四川师范大学;2013年

  本文关键词：以视觉知识为引导的识图化设计教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：428987