少儿对外汉语教学方法研究

发布时间：2023-12-04 17:53

　　少儿时期是语言学习的关键时期。从第二语言学习角度来说,研究者普遍认为4¹ 0岁是最合适的时期,是开始学习第二语言的最佳年龄。假如无法给少儿提供目标语言环境,只能使少儿在课堂条件中掌握第二语言。一般的情况下,少儿到7⁸岁(第2³年级时期)就可以适应课堂条件的教学,因此,少儿第二语言教学的最重要的目标人群是能在课堂条件中掌握第二语言的学习者,也就是小学生。本论文的目标是理解少儿第二语言教学法,收集与少儿对外汉语教学相关的理论资料,包括语音、汉字、词汇、语法等语言要素相关的教学法及其练习,还有听、说、读、写四大语言技能相关的教学法和练习。所提的教学法不仅是在课本与练习册能够找到的教学法,而且,也是教师能够自己准备的教学法。笔者认为利用这些教学法能够把汉语课堂变丰盛,能够使学习者在汉语学习中找到乐趣。笔者是匈牙利人,2019年在匈牙利的匈中双语学校教汉语,对本研究课题中的少儿对外汉语教学法进行实验,考察其有效度

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 选题背景与意义
    1.2 研究的目标环境语目标人群
        1.2.1 研究目标环境的简介
        1.2.2 研究目标人群的简介
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 少儿对外汉语教学的研究现状
        1.3.2 匈牙利对外汉语教学的研究现状
    1.4 利用的理论
        1.4.1 第二语言习得理论
        1.4.2 皮亚杰的认知发展理论与第二语言习得
第二章 少儿对外汉语教学基础的研究
    2.1 语音教学
        2.1.1 语音教学的目标
        2.1.2 语音教学的困难
        2.1.3 语音教学法
    2.2 汉字教学
        2.2.1 汉字教学的目标
        2.2.2 汉字教学的困难
        2.2.3 汉字教学法
    2.3 词汇教学
        2.3.1 词汇教学的目标
        2.3.2 词汇教学的困难
        2.3.3 词汇教学法
    2.4 语法教学
        2.4.1 语法教学的目标
        2.4.2 语法教学的困难
        2.4.3 语法教学法
第三章 少儿对外汉语听说读写能力培养的研究
    3.1 听力能力培养
        3.1.1 听力能力培养的目标
        3.1.2 听力能力培养的困难
        3.1.3 听力能力培养的方法
    3.2 口语能力培养
        3.2.1 口语能力培养的目标
        3.2.2 口语能力培养的困难
        3.2.3 口语能力培养的方法
    3.3 阅读能力培养
        3.3.1 阅读能力培养的目标
        3.3.2 阅读能力培养的困难
        3.3.3 阅读能力培养的方法
    3.4 写作能力培养
        3.4.1 写作能力培养的目标
        3.4.2 写作能力培养的困难
        3.4.3 写作能力培养的方法
第四章 结语
    4.1. 少儿对外汉语教学的特点与不足之处
    4.2. 少儿对外汉语教学的不足之处——以匈牙利的少儿对外汉语教学为例
参考文献
致谢



本文编号：3870421