小学高年级中等生数学课堂参与现状及策略研究
发布时间：2023-12-04 18:10
新课程理念提倡学生是数学课堂上的主体,在丰富的活动中主动积极地建构自身的知识体系。课堂教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的教学过程。课程三维目标中过程与方法目标和情感态度目标的实现都有赖于学生在丰富的课堂活动中积极的参与。随着课程改革的深入,教育者已经开始关注学生的课堂参与情况,但中等生的课堂参与还存在很多问题,所以中等生的课堂参与是一个迫切需要解决的问题。通过查阅文献资料,本研究界定了中等生、课堂参与等相关概念,为了探讨中等生认知参与、行为参与、情感参与的情况,研究采用问卷调查法、课堂观察法、访谈法对267名中等生进行调查分析。本研究通过分析发现小学高年级中等生数学课堂参与存在以下几个问题:认知参与中学习方法水平低;认知参与中对老师的依赖性较强;行为参与中质疑和提问参与被动;行为参与中回答参与不主动;行为参与中讨论不够充分;行为参与中练习畏惧难题;情感参与中存在忧虑感等几个问题。针对出现的问题进行原因分析,并从提出以下几点促进小学高年级中等生课堂参与的策略。转变中等生的学习方法;灵活采用教学方式;培养质疑提问的意识;提升中等生参与自信心;落实小组角色管理;增强中等生知识水平;丰富...
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外关于课堂参与的研究
1.3.2 国内关于课堂参与的研究现状
1.4 相关概念的界定
1.4.1 中等生
1.4.2 小学高年级
1.4.3 课堂参与
1.5 研究方法
1.5.1 问卷调查法
1.5.2 课堂观察法
1.5.3 访谈法
第二章 小学高年级中等生数学课堂参与的现状
2.1 研究对象
2.2 认知参与的情况
2.2.1 浅层次策略
2.2.2 深层次策略
2.2.3 依赖策略
2.3 行为参与的情况
2.3.1 倾听
2.3.2 质疑
2.3.3 回答
2.3.4 讨论
2.3.5 练习
2.4 情感参与的情况
2.4.1 乐趣感
2.4.2 成就感
2.4.3 忧虑感
第三章 小学高年级中等生数学课堂参与存在的问题及原因分析
3.1 小学高年级中等生数学课堂参与存在的问题
3.1.1 认知参与中学习方法水平低
3.1.2 认知参与中对老师的依赖性强
3.1.3 行为参与中质疑和提问被动
3.1.4 行为参与中回答缺乏主动性
3.1.5 行为参与中讨论不够充分
3.1.6 行为参与中练习畏惧难题
3.1.7 情感参与中存在消极情感
3.2 小学高年级中等生数学课堂参与存在问题归因分析
3.2.1 中等生学习方法以接受学习为主
3.2.2 教师的教学方式单一
3.2.3 中等生质疑提问参与的意识薄弱
3.2.4 中等生参与的自信心不足
3.2.5 教师小组管理落实不到位
3.2.6 中等生自身知识水平一般
3.2.7 教师评价方法单一
第四章 促进小学高年级中等生数学课堂参与的策略
4.1 转变中等生的学习方法
4.1.1 在活动中理解数学知识
4.1.2 在过程中感悟数学思想
4.2 灵活采用教学方式
4.2.1 合作学习,增强参与主体性
4.2.2 游戏化教学,激发参与兴趣
4.2.3 分层教学,增加参与机会
4.3 培养质疑提问的意识
4.3.1 培养质疑提问的意识
4.3.2 授以质疑提问的技巧
4.4 提升中等生参与的自信心
4.4.1 正确认识自己
4.4.2 调整成败归因
4.4.3 建立良好的同伴关系
4.5 落实小组角色管理
4.5.1 重视小组编排
4.5.2 关注组内中等生
4.5.3 评价要全面
4.6 增强中等生知识水平
4.6.1 养成复习和预习的习惯
4.6.2 锻炼表达能力
4.7 丰富课堂评价方式
4.7.1 评价维度多样化
4.7.2 评价方向多向化
参考文献
附录
致谢
本文编号：3870447
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外关于课堂参与的研究
1.3.2 国内关于课堂参与的研究现状
1.4 相关概念的界定
1.4.1 中等生
1.4.2 小学高年级
1.4.3 课堂参与
1.5 研究方法
1.5.1 问卷调查法
1.5.2 课堂观察法
1.5.3 访谈法
第二章 小学高年级中等生数学课堂参与的现状
2.1 研究对象
2.2 认知参与的情况
2.2.1 浅层次策略
2.2.2 深层次策略
2.2.3 依赖策略
2.3 行为参与的情况
2.3.1 倾听
2.3.2 质疑
2.3.3 回答
2.3.4 讨论
2.3.5 练习
2.4 情感参与的情况
2.4.1 乐趣感
2.4.2 成就感
2.4.3 忧虑感
第三章 小学高年级中等生数学课堂参与存在的问题及原因分析
3.1 小学高年级中等生数学课堂参与存在的问题
3.1.1 认知参与中学习方法水平低
3.1.2 认知参与中对老师的依赖性强
3.1.3 行为参与中质疑和提问被动
3.1.4 行为参与中回答缺乏主动性
3.1.5 行为参与中讨论不够充分
3.1.6 行为参与中练习畏惧难题
3.1.7 情感参与中存在消极情感
3.2 小学高年级中等生数学课堂参与存在问题归因分析
3.2.1 中等生学习方法以接受学习为主
3.2.2 教师的教学方式单一
3.2.3 中等生质疑提问参与的意识薄弱
3.2.4 中等生参与的自信心不足
3.2.5 教师小组管理落实不到位
3.2.6 中等生自身知识水平一般
3.2.7 教师评价方法单一
第四章 促进小学高年级中等生数学课堂参与的策略
4.1 转变中等生的学习方法
4.1.1 在活动中理解数学知识
4.1.2 在过程中感悟数学思想
4.2 灵活采用教学方式
4.2.1 合作学习,增强参与主体性
4.2.2 游戏化教学,激发参与兴趣
4.2.3 分层教学,增加参与机会
4.3 培养质疑提问的意识
4.3.1 培养质疑提问的意识
4.3.2 授以质疑提问的技巧
4.4 提升中等生参与的自信心
4.4.1 正确认识自己
4.4.2 调整成败归因
4.4.3 建立良好的同伴关系
4.5 落实小组角色管理
4.5.1 重视小组编排
4.5.2 关注组内中等生
4.5.3 评价要全面
4.6 增强中等生知识水平
4.6.1 养成复习和预习的习惯
4.6.2 锻炼表达能力
4.7 丰富课堂评价方式
4.7.1 评价维度多样化
4.7.2 评价方向多向化
参考文献
附录
致谢
本文编号：3870447
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3870447.html