如何挖掘语文教科书中社会与情感能力的教育资源？——以人教版小学语文为例

发布时间：2023-12-07 19:51

　　在长期的教育教学实践中,基础教育暴露出了重视“教学”、轻视“育人”的实际问题,将关注的焦点置于学生认知领域的发展。近几年来,对学生非认知领域尤其是社会与情感能力的培养已然成为国际教育的改革方向,不仅提上了全球的教育政策议程,更是具体体现在教科书这一课程内容的载体中。因此,挖掘教科书中蕴含的社会与情感能力教育资源能够反映特定时期国家、社会对于学生掌握什么样的社会与情感能力的主观期望。基于语文学科的历史性和传统性、工具性与人文性及其在基础教育阶段课程设置中所处的基础性地位,考虑到学科内容体系的前沿性和时代性以及人民教育出版社的权威性及其影响力,本研究以2019年秋季学期开始在小学全年级使用的小学语文部编本为分析文本并将阅读课文主副题和口语交际教学板块视为分析单位,运用内容分析法探讨了社会与情感能力的自我认知、自我管理、社会认知、人际交往技能和负责任的决策这五个维度和19个一级指标在教科书中的呈现情况以及三个学段之间存在的差异,以此对小学语文教科书中关于社会与情感能力的内容选择和呈现方式进行优化。自我认知包含识别情绪/情感、识别优势和自信,自我管理指的是管理情绪、自律、设置目标和坚持不懈反映...

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
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第一章 绪论
    一、研究背景与意义
        (一)研究背景
        (二)研究意义
    二、国内外研究现状
        (一)关于“社会与情感学习”的研究
        (二)关于语文教科书的研究
    三、核心概念界定
        (一)社会与情感能力
        (二)教育资源
第二章 教科书分析的设计与实施
    一、研究问题
    二、研究对象
        (一)学科范围:语文
        (二)分析主体:人民教育出版社出版的小学语文部编本
    三、研究方法:内容分析法
    四、分析工具
        (一)分析单位及其对应的统计方法
        (二)分析类目:借鉴CASEL的五维度划分
    五、信度与效度检验
        (一)信度
        (二)效度
第三章 教科书文本分析结果与讨论
    一、以“主副题”为分析单位的数据统计结果
        (一)主类目和一级指标的编码数据整体呈现
        (二)主类目和一级指标在学段中的分布及其变化趋势
    二、自我认知
        (一)识别情绪/情感:反映个体的情感能力
        (二)识别优势:识别和评估自身的实际成就水平和潜力
        (三)自信:个体对自身能力的信念主要受到自我成功经验和关键社会角色的影响
    三、自我管理
        (一)管理情绪:调节情绪及想法以适应特定的文化规则,或改变情绪的外在表达
        (二)自律:两种“自律”观
        (三)设置目标:目标“有意识”地影响个体行为
        (四)坚持不懈:正向的努力坚持
    四、社会认知
        (一)同理心:学段之间各有侧重
        (二)赏识差异:以群际认知为对象
        (三)了解规范:基于“他人本位”的文化价值观
        (四)识别资源和支持:主要来源是父母和老师
    五、人际交往技能
        (一)频度分析和内容分析
        (二)沟通:在交际情境中明确交际原则,培养相应的口语交际核心能力
        (三)团队合作:在“责任分担”中体现个体的合作素养
        (四)社会参与:强调单向帮助
        (五)协商
        (六)建立人际关系:“分享”和“关心体贴”是教科书中最为强调的人际关系准则
    六、负责任的决策
        (一)分析情境和解决问题:强调两者在一个问题解决过程中的共同参与
        (二)道德责任
第四章 研究结论、建议与展望
    一、研究结论
        (一)社会与情感能力在小学语文部编本中保持着较为稳定的内容覆盖面,三个学段之间具有较高的一致性
        (二)在社会与情感能力领域上,小学语文部编本更强调个体的自我能力领域
        (三)小学语文部编本中社会与情感能力的呈现反映了国家对课程知识拥有的话语权,即课程知识的官方立场
        (四)小学语文部编本中社会与情感能力的呈现顺应国际教育对于21世纪核心素养框架认识的新趋势
        (五)小学语文部编本中关于社会与情感能力的内容过于强调情感层面
    二、对小学语文教科书内容及其呈现方式的建议
        (一)在内容上,加深对个体非认知维度的关注,丰富社会与情感领域核心能力的内涵
        (二)在呈现方式上,强化个体综合性、系统化运用社会与情感能力的内容,构建与其他学科教学文本以及课外教学资源间的联结
    三、研究展望
参考文献
附录
    附录1:各个一级指标在三个学段间所呈现的动态变化趋势折线图
    附录2：小学语文部编本阅读课文目录
后记



本文编号：3870968