澳洲小学汉语课堂活动系统研究——基于活动理论视角

发布时间：2024-02-02 12:26

　　活动理论产生于人类对活动社会性、多元性和矛盾性的探讨。恩格斯托姆的第三代活动理论以完整地描述人类活动系统为目标,同时关注活动结构内部的异质性,发展出互动活动系统理论。互动活动系统是由两个共享部分客体目标的活动体共同组成的,活动体内部均包含主体、客体、工具、共同体、劳动分工、规则这六个基本要素。在具有互动关系的异质活动体建立联系的过程中,活动系统中的矛盾会暴露出来。活动理论分析方法的终极目标是发现矛盾,解决矛盾,从而实现系统优化升级。活动理论中的矛盾分析法将矛盾分为系统内部要素矛盾及系统外部交互矛盾,二者具有发展性关系。笔者以活动理论为框架,尝试构建澳洲奥本南方小学汉语课堂活动的联动系统模型网络,即以学生为主体的实践活动系统,和以教师为主体的教学活动系统。笔者通过课堂观察、问卷调查及半结构化访谈的研究方法,对课堂活动双重系统进行综合考察,试图从不同维度细致描述课堂活动全貌,并从中发现初级矛盾和高级矛盾所在,进而提出有针对性的系统优化策略。研究发现,在以学生为主体的活动系统中,学习者对课堂活动的情感接纳度较高,偏爱有竞争性的活动,但同时伴有因畏错心理造成的轻度语言焦虑现象。主体在活动中的行...

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

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致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 选题背景及意义
    1.2 研究综述及理论基础
        1.2.1 研究概述
        1.2.2 汉语课堂活动相关研究
        1.2.3 活动理论相关研究
第二章 研究设计
    2.1 研究对象
    2.2 研究内容
    2.3 研究方法
第三章 多元联动的活动系统描写
    3.1 奥本南方小学课堂活动概况
    3.2 以学生为主体的实践活动系统
        3.2.1 主体特征及其情感因素
        3.2.2 客体及目标
        3.2.3 学习共同体的建构与内部分工
        3.2.4 活动工具和规则
    3.3 以教师为主体的教学活动系统
        3.3.1 教学大纲及活动目标
        3.3.2 教师动机及主观能动性
        3.3.3 教师共同体与教学规则
        3.3.4 教学资源情况
第四章 活动系统矛盾分析与优化策略
    4.1 系统矛盾分析
        4.1.1 初级矛盾
        4.1.2 高级矛盾
    4.2 系统优化策略
第五章 结语
    5.1 研究结论
    5.2 研究不足
参考文献
附录1 关于汉语课堂活动的调査问卷
附录2 教师访谈提纲



本文编号：3892659