新手教师课堂提问能力发展的个案研究
发布时间：2024-02-14 03:25
教师课堂提问能力是教师专业能力的重要组成部分,当前课堂教学的深入改革也对教师在课堂教学当中的提问效能有了更高的要求。然而,新手教师由于缺乏经验积累和实践反思等原因,使得其课堂提问能力明显弱于成熟教师和专家教师。同时,在以教师深度教学和学生的深度学习为基本手段的课堂教学改革背景下,教师提问的能力的发展及其研究就显得尤为重要。在此背景下,本研究旨在探索新手教师如何发展其课堂提问能力。为了实现这一目的,笔者通过以下几个方面来开展研究。首先,本研究通过对相关研究进文献综述,并加以述评,找到本研究的起点和方向,对本研究当中的核心概念进行界定。其次,在文献研究的基础上,对教师课堂提问能力的内涵进行界定,作为本研究的理论基础。然后,本研究即对研究对象进行叙事性的研究,通过研究对象对其课堂提问能力发展过程当中的故事和经历进行呈现和解读,从而探索出新手教师课堂提问能力发展的具体脉络。本研究主要是从教师课堂提问能力的定义、教师课堂提问能力的构成以及教师课堂提问能力的性质这三个方面对其内涵进行界定。本研究认为教师的课堂提问能力是指教师在课堂提问活动情境当中,基于一定的课堂提问知识和课堂提问技能,促进教学目标...
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新手教师提问能力的发展是其专业发展的必由之路
1.1.2 课堂教学深度改革对教师课堂提问能力提出了更高的要求
1.2 研究问题与研究内容
1.2.1 研究问题
1.2.2 研究内容
1.3 研究方法与研究思路
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
1.4 研究对象
1.5 研究意义
1.5.1 研究的过程就是个人成长的过程
1.5.2 研究者可以更好地发现教师的个人知识和实践知识
1.6核心概念界定
1.6.1 新手教师
1.6.2 课堂提问
1.6.3 能力
1.7 国内外关于新手教师课堂提问能力研究的综述
1.7.1 提问的研究
1.7.1.1 提问的功能
1.7.1.2 提问的类型
1.7.1.3 提问的原则和策略
1.7.1.4 提问的有效性
1.7.1.5 提问能力
1.7.2 新手教师课堂提问的研究
1.7.3 文献研究的述评
2 教师课堂提问能力
2.1 教师课堂提问能力的界定
2.2 教师课堂提问能力的构成
2.2.1 教师的课堂问题设计能力
2.2.2 教师的课堂问题提出能力
2.2.3 教师的课堂问题应答能力
2.3 教师课堂提问能力的性质
2.3.1 教师课堂提问的有效性
2.3.2 教师课堂提问的伦理性
3 G老师课堂提问能力的发展之路
3.1 G老师课堂提问意识的唤醒之路
3.1.1 我的指导老师
3.1.2 入职培训
3.2 G老师课堂提问能力的养成之路
3.2.1 关于“一课一得”
3.2.2 关于集体备课
3.2.3 一次难忘的观摩课
3.2.4 公开课:成长的舞台
3.3 G老师课堂提问能力的提升之路
3.3.1 成长的背后
3.3.2 优质课堂建设的教研培训
3.3.3 李镇西先生:“教我所思”
4 G老师课堂提问能力发展的解析与讨论
4.1 G老师课堂提问能力发展的影响因素
4.1.1 内在因素
4.1.2 外在因素
4.2 G教师课堂提问能力发展的基本机制
4.2.1 内化机制
4.2.2 反思机制
5 基于G老师课堂提问能力发展的思考
5.1 新手教师课堂提问能力的培养策略
5.1.1 营造良好的教师成长环境
5.1.2 完善教师课堂教学评价体系
5.2 新手教师课堂提问能力发展的基本路径
5.2.1 课堂提问意识是教师课堂提问能力发展的内隐动力
5.2.2 课堂提问知识是教师课堂提问能力发展的坚实基础
5.2.3 课堂提问反思是教师课堂提问能力发展的重要法宝
6 结语
参考文献
附录
访谈提纲
致谢
本文编号：3897664
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新手教师提问能力的发展是其专业发展的必由之路
1.1.2 课堂教学深度改革对教师课堂提问能力提出了更高的要求
1.2 研究问题与研究内容
1.2.1 研究问题
1.2.2 研究内容
1.3 研究方法与研究思路
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
1.4 研究对象
1.5 研究意义
1.5.1 研究的过程就是个人成长的过程
1.5.2 研究者可以更好地发现教师的个人知识和实践知识
1.6核心概念界定
1.6.1 新手教师
1.6.2 课堂提问
1.6.3 能力
1.7 国内外关于新手教师课堂提问能力研究的综述
1.7.1 提问的研究
1.7.1.1 提问的功能
1.7.1.2 提问的类型
1.7.1.3 提问的原则和策略
1.7.1.4 提问的有效性
1.7.1.5 提问能力
1.7.2 新手教师课堂提问的研究
1.7.3 文献研究的述评
2 教师课堂提问能力
2.1 教师课堂提问能力的界定
2.2 教师课堂提问能力的构成
2.2.1 教师的课堂问题设计能力
2.2.2 教师的课堂问题提出能力
2.2.3 教师的课堂问题应答能力
2.3 教师课堂提问能力的性质
2.3.1 教师课堂提问的有效性
2.3.2 教师课堂提问的伦理性
3 G老师课堂提问能力的发展之路
3.1 G老师课堂提问意识的唤醒之路
3.1.1 我的指导老师
3.1.2 入职培训
3.2 G老师课堂提问能力的养成之路
3.2.1 关于“一课一得”
3.2.2 关于集体备课
3.2.3 一次难忘的观摩课
3.2.4 公开课:成长的舞台
3.3 G老师课堂提问能力的提升之路
3.3.1 成长的背后
3.3.2 优质课堂建设的教研培训
3.3.3 李镇西先生:“教我所思”
4 G老师课堂提问能力发展的解析与讨论
4.1 G老师课堂提问能力发展的影响因素
4.1.1 内在因素
4.1.2 外在因素
4.2 G教师课堂提问能力发展的基本机制
4.2.1 内化机制
4.2.2 反思机制
5 基于G老师课堂提问能力发展的思考
5.1 新手教师课堂提问能力的培养策略
5.1.1 营造良好的教师成长环境
5.1.2 完善教师课堂教学评价体系
5.2 新手教师课堂提问能力发展的基本路径
5.2.1 课堂提问意识是教师课堂提问能力发展的内隐动力
5.2.2 课堂提问知识是教师课堂提问能力发展的坚实基础
5.2.3 课堂提问反思是教师课堂提问能力发展的重要法宝
6 结语
参考文献
附录
访谈提纲
致谢
本文编号：3897664
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