小学高学段群文阅读的文本建构研究

发布时间：2024-02-15 02:15

　　随着时代社会和语文学科教育研究与实践的发展,群文阅读在小学高学段的语文教学中显示出良好的应用前景和实践价值。本文以小学高学段为依托,研究群文阅读的文本建构问题。小学高学段的群文阅读文本建构研究将丰富语文学科阅读教学理论,并为小学高学段群文阅读提供新的实践视角和方法,本论文采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法了解一线群文阅读实际教学中文本建构的现状,并对国内的研究现状进行了文献综述。除绪论外,本论文共分为四章。第一章概念界定及理论基础。本论文对群文阅读和小学高学段这两个概念进行了梳理与界定,并且阐述本论文的理论基础:后现代课程观、互文性理论、义务教育语文课程标准。第二章小学高学段群文阅读文本建构的价值及原则。文本建构的价值表现为:丰富学生的阅读视野;提高学生语言积累与运用能力;促进学生逻辑思维、形象思维等的发展;提高学生的审美鉴赏能力;开阔学生的文化视野;提高群文阅读教学的质量。其原则主要有五点:一是以生为本,凸显文本建构科学性;二是开阔视野,凸显文本类型多元化;三是紧扣议题,凸显文本建构关联性;四是整合文本,凸显文本建构系统性;五是类比文本,凸显集体建构性。第三章小学高学段群文阅读文...

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)研究的背景及意义
        1.研究背景
        2.研究目的及意义
    (二)研究方法
        1.访谈法
        2.问卷调查法
        3.文献研究法
    (三)文献综述
        1.国内研究概况
        2.对本研究的启示
一、概念界定及理论基础
    (一)概念界定
        1.群文阅读
        2.小学高学段
    (二)理论基础
        1.多尔的后现代课程观
        2.互文性理论
        3.义务教育语文课程标准(2011 年版)
二、小学高学段群文阅读文本建构的价值及原则
    (一)小学高学段群文阅读文本建构的价值
        1.丰富学生的阅读视野
        2.提高学生语言积累与运用能力
        3.促进学生逻辑思维、形象思维等的发展
        4.提高学生的审美鉴赏能力
        5.开阔学生的文化视野
        6.提高群文阅读教学的质量
    (二)小学高学段群文阅读文本建构的原则
        1.以生为本,凸显文本建构科学性
        2.开阔视野,凸显文本类型多元化
        3.紧扣议题,凸显文本建构关联性
        4.整合文本,凸显文本建构系统性
        5.类比文本,凸显集体建构性
三、小学高学段群文阅读文本建构存在的问题及归因分析
    (一)小学高学段群文阅读文本建构现状调查情况
        1.问卷调查与访谈的基本信息情况
        2.学生对群文阅读的认识与态度
    (二)小学高学段群文阅读文本建构存在的问题
        1.文本建构未充分考虑学情
        2.文本来源和类型较单一
        3.文本与议题的关联度较低
        4.未对多个文本进行统整
        5.文本解读仍重精挖字词
    (三)归因分析
        1.教师未充分关注小学高学段学生阅读心理
        2.教师的教学和阅读视野狭窄
        3.群文阅读文本建构意识薄弱
        4.受传统单篇阅读教学的影响
        5.群文阅读理论学习不足
四、小学高学段群文阅读文本建构的具体方法
    (一)关注学生阅读学习心理
        1.把握学生的认知水平
        2.明确学生的学习兴趣和期待
    (二)提高语文教师自身的阅读素养
        1.教师应拓展自身阅读视野
        2.教师应提高自身的阅读关键能力
    (三)明确群文阅读文本建构的逻辑
        1.根据教学目标和议题建构文本
        2.明确文本的具体指涉
        3.根据议题对文本进行适当的增删
    (四)强化文本统整意识
        1.明确群文阅读文本统整的角度
        2.选择群文阅读文本建构的一般模式
    (五)加强群文阅读理论知识学习
        1.教师自主参加群文阅读相关培训
        2.教师自觉查阅群文阅读相关资料
        3.学校实现专家引领
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢



本文编号：3899022