基于理解六侧面的探究性学习活动设计

发布时间：2024-02-25 10:35

　　近20年的教学改革实践中,无论是整个课程体系的总要求,还是具体到各个学科中的课程标准,一直注重提倡探究性学习。探究性学习是教育领域真正关注着且较为重视的一种学习方式,它注重改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,有利于学生指向未知世界的能力培养。本研究中,将研究点聚焦于探究性学习的学习活动设计,梳理了探究性学习活动中存在的三重迭代关系,包括同一探究活动中的阶段迭代(建立基础知识体系)、探究活动中的认知迭代(促进知识体系向能力体系的转化)以及不同探究活动中的循环迭代(实现认知能力的迁移)。探究迭代的过程伴随着理解的多重迭代,包括理解知识本身、关联真实生活以及创造新的知识三个部分。基于以上对于探究性学习活动的理解以及通过梳理已有相关文献,本研究中设计了基于理解六侧面的探究性学习活动模型,采用基于设计的研究方法,并以理解六侧面理论作为探究性学习活动的指导依据和学生在探究过程中理解程度的判断依据。研究以南京市小市中心小学四年级五班的学生为实验对象,以“WPS单元”为主要教学内容,根据教学内容特征将该章节内容划分为三个主题探究活动,每一个主题探究活动对应于一轮模型的修订与完善。实验过程为...

【文章页数】：105 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３．１探宄性学习活动中的认知迭代层次图??

图３．１探宄性学习活动中的认知迭代层次图??得到认知结构的形成再到知识的迁移，这些都是伴随着探究性学习活动而展开习活动中，问题的产生促使探究的开展，

图４．?１探宂迭代层次与理解六侧面关系图??探宄性学习活动中的不同迭代层次的体现，本章将结合模型修正过程中的??

三个主题在探究过程中分别建立联系，共同促进对于章节知识的理解。每??一个主题活动中都伴随着迭代的三个层次，从知识体系的建立到从知识体系向??能力体系的转化再到迁移能力的形成，具体形式如图４．?２所示。??３２??

图５．１基于理解六侧面的探宂性学习活动模型原型??

在分享交流评价之后，师生就探宄过程中出现的一系列小问题继续深入探讨，??进而形成新问题，即增加生成新问题这一环节，从而促使新一轮探究的开展，??这一过程体现出知识的学习是一个循环上升的过程，具体过程如图５．?１所示。??丨自ｒ?．解释Ｉ??，，ｒ—Ｉ生成新的问题Ｉ?、＼??／?讣....

图６．３基于理解六侧面的探究性学习活动模型修正ｍ??修正过后的模型中，没有明确强调探宄环节的步骤与顺序，将不同环节分??

宂过程中停顿的原因所在，进而形成明确的探宄目标，在这一过程中发展和提??高自己的自主探宂能力。通过这一阶段的反思，再次对模型进行了修正，具体??如图６．?３所示。??６４??

本文编号：3910197