工作记忆训练对小学生阅读理解的影响

发布时间：2024-02-25 21:55

　　多数研究认为,中央执行系统作为工作记忆的核心组成部分,具有抑制、刷新、转换三大功能。对中央执行系统的抑制、刷新、转换功能进行训练,可以提高中央执行功能和工作记忆能力,并迁移到流体智力水平和阅读理解等学习能力。阅读理解作为一项高级认知活动,是其它学习活动的基础,也是小学生最重要的学习能力之一,对小学生的思维发展和智力提高具有非常重要的意义。本研究从某小学四年级筛选抽取阅读理解平均成绩相近的三个班级,从中随机抽取一个班为刷新组、一个班为抑制组、一个班为对照组,每组被试30人,对刷新组和抑制组进行为期4周、共20天的工作记忆刷新、抑制功能训练,对对照组进行信息技术学习等无关处理,通过对训练前后各组学生工作记忆成绩、阅读理解成绩的比较分析,发现工作记忆刷新、抑制功能训练提高了小学生阅读理解成绩,研究结果表明:1.工作记忆刷新、抑制功能训练对训练成绩的影响非常显著,工作记忆抑制功能训练效果非常显著,工作记忆刷新功能训练效果显著。工作记忆刷新、抑制功能训练后学生的工作记忆成绩明显高于训练前的工作记忆成绩,这说明《工作记忆刷新功能训练软件儿童版V2.0》和《工作记忆干扰抑制功能训练软件儿童版1.58...

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【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
1 引言
2 文献综述
    2.1 小学生阅读理解的研究综述
        2.1.1 阅读理解的概念
        2.1.2 阅读理解的相关研究
            2.1.2.1 阅读理解的研究理论
            2.1.2.2 阅读理解的语言学研究
            2.1.2.3 阅读理解的学科研究
        2.1.3 小学生阅读理解的相关研究
            2.1.3.1 小学生阅读理解的相关研究
            2.1.3.2 小学生阅读理解测评的研究
    2.2 小学生工作记忆的研究综述
        2.2.1 工作记忆的概念
        2.2.2 工作记忆的相关研究
            2.2.2.1 工作记忆与多种学习的研究
            2.2.2.2 工作记忆与阅读理解的研究
    2.3 小学生工作记忆训练的研究综述
        2.3.1 工作记忆训练的概念
            2.3.1.1 工作记忆训练的概念
            2.3.1.2 工作记忆训练的范式
        2.3.2 工作记忆训练对流体智力的影响
        2.3.3 工作记忆训练对学习能力的影响
        2.3.4 工作记忆训练对阅读理解的影响
3 研究目的与研究假设
    3.1 研究目的
    3.2 研究假设
4 研究过程
    4.1 被试选取
    4.2 研究工具
        4.2.1 阅读理解测验量表
        4.2.2 工作记忆训练软件
    4.3 研究程序
        4.3.1 训练前测验
        4.3.2 工作记忆刷新功能训练和工作记忆抑制功能训练
        4.3.3 训练后测试
        4.3.4 训练结束一个月后测试
        4.3.5 数据录入及分析处理
5 研究结果及分析
    5.1 刷新训练组、抑制训练组与对照组阅读理解成绩的差异性分析
        5.1.1 阅读理解前后测总成绩的差异性分析
        5.1.2 阅读理解各因子前后测的差异性分析
    5.2 阅读理解前、后测与训练结束一月后阅读理解测评成绩的差异性分析
6 结果讨论与分析
    6.1 工作记忆刷新、抑制功能训练对小学生工作记忆成绩的影响
    6.2 工作记忆刷新、抑制功能训练对小学生工作记忆因子的影响
    6.3 工作记忆刷新、抑制功能训练对小学生阅读理解成绩的影响
    6.4 工作记忆刷新、抑制功能训练对小学生阅读理解能力因子的影响
    6.5 工作记忆训练对小学生阅读理解的持续性影响
7 教学建议
    7.1 语文教师要改变教学思路，从工作记忆的角度认识和研究小学生阅读理解教学
    7.2 学校要普及工作记忆知识，开展工作记忆训练，实施基于工作记忆认知的学科教学
    7.3 教育部门要加强工作记忆研究,开发工作记忆训练资源,将工作记忆训练纳入小学教育
    7.4 继续研究阅读理解及阅读理解各因子与工作记忆的关系
8 研究评价与展望
9 研究结论
参考文献
附录 研究工具(部分)
致谢



本文编号：3910907