威廉·派纳与课程的概念重建主义运动

发布时间：2022-10-06 16:37

　　课程史是教育研究领域的重要部分。在课程理论的发展过程中，概念重建主义运动是一个重要的发展阶段，派纳是那场运动的代言人。本文回顾了概念重建主义运动从酝酿、繁荣到消逝的那段历史，阐述了派纳的课程理论及其与那场运动的关系。 论文分为四个部分。第一部分主要论述概念重建主义运动兴起的背景。从施瓦布的课程宣言到休伯纳、麦克唐纳的先期研究，概念重建主义运动逐步酝酿萌生。这一时期的派纳在课程界前辈的引导下步入课程研究领域，作为新一代的概念重建主义者登上课程舞台，开始构建他的课程理论体系。 第二部分主要论述概念重建主义运动的发展状况。主要论述课程理论会议、《课程理论化杂志》以及美国课程开发与督导协会（ASCD）与美国教育研究协会（AERA）在这场运动中所发挥的作用。以及派纳对概念重建主义运动的积极推动。在此过程中，派纳构建了新的课程理论文本——自传文本课程。 第三部分论述了20世纪80年代后，课程领域成功地完成范式转换，从开发课程走向理解课程。随着概念重建主义运动的消逝，派纳的课程理论转向从种族、性别角度理解课程，强调关注社会... 

【文章页数】：40 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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英文摘要
一、 概念重建主义运动的酝酿(60年代中--70年代初)--派纳课程理论的历史与理论渊源
    (一) 概念重建主义运动滋生的土壤
    (二) 概念重建主义运动的前奏
    (三) 概念重建主义运动的萌动
    (四) 对概念重建主义运动的界定
    (五) 概念重建主义运动酝酿期的派纳
二、 概念重建主义运动的发展(70年代初--80年代初)--派纳课程理论的形成
    (一) 概念重建主义运动的发展
        1 、 课程理论会议
        2 、 《课程理论化杂志》
        3 、 美国课程开发与督导协会(ASCD)与美国教育研究协会(AERA)
    (二) 概念重建主义运动繁荣期的派纳
        1 、 对概念重建主义运动的推动
        2 、 对传统课程领域的重建
        3 、 新的课程理论文本的构建
三、 概念重建主义运动的消逝(80年代--至今)--派纳课程理论的扩展与转向
    (一) 概念重建主义运动的消逝
        1 、 概念重建主义运动内外部纷争激烈
        2 、 课程领域内“巴尔干化”现象的浮出
        3 、 课程领域的范式转换的初步实现
    (二) 概念重建主义运动消逝后的派纳
        1 、 课程理论的扩展与转向
        2 、 促进课程领域的多元化国际化发展
四、 派纳与概念重建主义运动之间关系的分析--派纳与概念重建主义运动的影响
    (一) 派纳与概念重建主义运动之间关系的分析
    (二) 派纳与概念重建主义运动的影响
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]课程研究:从现代到后现代[J]. 汪霞.  湖南师范大学教育科学学报. 2003(01)
[2]派纳论“概念重构”和“理解课程”[J]. 袁桂林.  外国教育研究. 2003(01)
[3]现象—诠释学课程理论及其对基础教育新课程的启示[J]. 尹弘飚,靳玉乐.  外国教育研究. 2002(12)
[4]向课程研究的国际化迈进[J]. 派纳,何华武.  全球教育展望. 2002(02)
[5]论课程研究的诠释学取向[J]. 杨明全.  全球教育展望. 2002(02)
[6]美国后现代主义课程理论探析[J]. 谢登斌.  广西高教研究. 2001(05)
[7]走向课程理解:西方课程理论新进展[J]. 张华.  全球教育展望. 2001(07)
[8]关于综合课程的若干理论问题[J]. 张华.  教育理论与实践. 2001(06)
[9]体验课程论——一种整体主义的课程观（中）[J]. 张华.  教育理论与实践. 1999(11)
[10]范式与课程研制方法论探究[J]. 郝德永,赵颖.  课程.教材.教法. 1999(07)



本文编号：3686991