基于社交学习的教师网络学习共同体之构建——兼论面向智能时代的教师网络学习共同体

发布时间：2023-10-12 05:10

　　随着移动互联网技术的快速发展,人们的交互与学习更加便捷、多元,越来越多的人选择加入网络学习共同体,它是多元化学习时代中,促进个体高效学习的途径之一。对于教师个体而言,教师网络学习共同体有着持续时间长但参与积极性低的特点,而相关研究表明:社交学习能有效提升学习者的参与性。因此,引入社交学习理论分析教师网络学习共同体的构建,从学习渠道、资源环境、交往环境、社交活动四个维度阐述教师网络学习共同体的内涵;从预测机制、迁移机制、增强机制三个维度剖析教师网络学习共同体的建构过程,提出个体学习、交互式学习、项目式学习的教师网络学习共同体表现形式;而面向智能时代的教师网络学习共同体的构建特征与核心,在于教师掌握并利用机器进行学习预测、学习迁移与学习增强。

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、基于网络的社交与社交学习
    (一) 社交学习网络
        1. 学习者
        2. 学习内容
        3. 学习社区
    (二) 学习方式的变迁
    (三) 教师的网络学习现状
三、教师网络学习共同体的构建
    (一) 教师网络学习共同体与一般网络学习共同体的区别
    (二) 教师网络学习共同体的内涵
        1. 学习渠道
        2. 资源环境
        3. 交往环境
        4. 社交活动
    (三) 教师网络学习共同体构建机制分析
        1. 社交建构理论维度:预测机制
        2. 社交学习网络维度:迁移机制
        3. 教师学习维度:增强机制
    (四) 教师网络学习共同体的表现形式
        1. 个体学习
        2. 交互式学习
        3. 项目式学习
四、教师网络学习共同体中的个体交往学习行为
    (一) 网络社交与教师个体交往学习行为
    (二) 教师网络学习共同体的运营
五、面向智能时代的教师网络学习共同体
    (一) 学习预测
    (二) 学习迁移
    (三) 学习增强



本文编号：3853510