研究性学习中教师的认识及角色

发布时间：2024-03-24 22:00

　　研究性学习的设立是我国新世纪课程改革的一项新举措,符合国际基础教育改革和发展的趋势,符合我国新世纪培养高素质人才的需求。它将极大地促进学生的全面发展,提高学生的综合素质,影响深远。因此,探讨“如何搞好研究性学习”有关问题,既有理论意义,又有实践意义。本文就是在这种背景下进行探讨的。 本文由三个部分组成:第一部分论述“研究性学习中教师的认识”,其中包括了研究性学习的含义、背景、意义、特点及培养目标;第二部分内容是“研究性学习中教师的角色”,它涉及到教师角色定位、教师素质以及如何指导管理;第三部分指出“研究性学习中老师总结反思”,目的是促进研究性学习向更深更广的方向发展。

【文章页数】：34 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
研究性学习中教师的认识
    一、研究性学习的含义
    二、开展研究性学习背景及意义
        (一) 开展研究性学习的背景
        (二) 开展研究性学习的意义
    三、研究性学习的特点及培养目标
        (一) 研究性学习的特点
        (二) 研究性学习的培养目标
研究性学习中教师的角色
    一、研究性学习中教师角色定位
        (一) 学生学习的参与者
        (二) 学生学习的指导者
        (三) 学生学习的组织者和促进者
        (四) 学生学习的合作者
    二、研究性学习中教师素质要求
        (一) 解放思想
        (二) 更新观念
        (三) 提高自身素质
    三、研究性学习中教师全程指导、管理
        (一) 确立研究性学习的一般程序
        (二) 如何指导学生选题
        (三) 研究中方法指导
        (四) 研究过程管理
        (五) 结题指导
        (六) 成果展示
        (七) 对学生的评价
研究性学习中教师的总结反思
主要参考文献



本文编号：3938079