计算思维能力发展模型与教学程序研究

发布时间：2024-06-29 05:36

　　提升学习者计算思维能力成为计算机教学的核心目标之一。计算思维教学经历了从"知识传递"、"工具操作"的后端"潜学"至"思维培养"的前端"显学"的发展过程。然而,实践环节中还存在"怎么教"和"如何学"的困惑。文章基于思维视域研究计算思维训练,认为计算思维训练不是简单的知识学习和技能练习,而是发展学习者认知结构、超越知识与技能的思维教学,并从知识、认知结构、学习方式维度构建思维能力发展模型;以应用"技术工具"和"思维工具"作为思维技能训练有形技术和无形技术的载体,设计思维教学程序,提升学习者的计算思维能力。

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【部分图文】：

图1计算思维能力发展模型四教学实践：技术有效促进思维发展的教学程序

Vol.28No.4201851案、评估反馈，激活人脑不断查找、提娶加工、重组、构建问题求解的模式，通过对新表象与旧表象、新知识与旧知识的接受、反应、评价、组织、内化，促进思维能力的深度发展。综上所述，本研究从知识、认知结构、学习方式三个维度，构建了促进学习者计算思维能力发展模型....

图3.3程序设计教学中的渐进式计算思维训练模型

253.2三阶段渐进式计算思维训练模型构建3.2.1渐进式计算思维训练模型的提出本研究参考计算思维能力发展①和思维训练模型②的特征，在此基础上构建了程序设计教学中的渐进式计算思维训练模型，包括数据采集分析、训练阶段选择、思维训练实施、训练效果评价四个基本环节。结合计算思维能力发展....

图3.4计算思维训练的三个阶段如图3.5所示，结合编程教学的一般过程和方法进一步细化三个阶段的计算

26进行思维图示的过程；第二阶段注重思维的渗透发展，在实际教学课程中采用基于问题解决的探究式案例教学法进行课堂学习实践训练，延续流程图图示为主的解题训练，围绕具体的案例问题运用合理算法形成有效的问题解决方案并进行调试运行的一系列探究式课堂学习实践活动；第三阶段则着重培养学生从基础....

图4.2基于可视化编程的计算思维培养模式

兰州大学硕士学位论文基于可视化编程的计算思维培养模式构建与应用——以“Blockly创意趣味编程”课程为例37图4.2基于可视化编程的计算思维培养模式4.3.2技术促进思维发展的计算思维教学程序龚静等[1]基于皮亚杰认知发展理论、建构主义理论的理论基础，从知识、认知结构、学习方式....

本文编号：3997245