基于幼儿园新任教师专业发展的师徒模式研究
发布时间：2021-09-17 20:42
随着学前教育的发展,大量新教师加入到学前教师队伍中,加强老教师对新教师的“传帮带”,促进新任幼儿教师专业发展倍受关注。然而在教育实践中,致力于新任教师专业发展的师徒模式的实施并非令人满意,因此,从幼儿园实际出发,加强和改进师徒模式是幼儿园教师队伍建设的重要课题。本研究中幼儿园新任教师是指入职三年以内的新教师。幼儿园新任教师的专业发展是指幼儿园新任教师从新手教师向合格教师转化的过程,是一个发展的概念,既是一种状态,又是不断深化的过程。师徒模式是指建立在师徒制基础上的促进新教师专业发展的职后教师培养模式。本研究运用叙事研究方法,走近幼儿教师的生活世界,记录幼儿园真实的师徒活动,还原老师们对师徒活动的真实看法;通过展现幼儿园师徒模式实施的真实图景,探寻影响幼儿园师徒模式可持续有效运行的因素,提出改进和加强师徒模式的思考。本研究选取了四位不同背景的教师为合作研究对象,他们在幼儿园师资队伍结构中具有代表性。四位教师中,有两位是拜师学艺的新教师,两位是带徒传艺的老教师。两位新教师中,一位是中专音乐专业刚毕业的T老师,一位是本科学前教育学专业刚毕业的D老师;两位老教师中,一位是34岁的骨干教师S老师...
【文章来源】：长江大学湖北省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 导论
1.1 问题聚焦
1.1.1 选题缘由
1.1.2 国内外研究现状
1.1.3 核心概念
1.2 研究方法
1.2.1 叙事研究的选择
1.2.2 叙事研究的实施
2 压力、孤独与无助——T老师的故事
2.1 一位中专学历的教师
2.2 从“偷师”到拜师
2.3 小结
3 态度决定一切——D老师的故事
3.1 一位本科学历的教师
3.2 积极主动的拜师经历
3.3 小结
4 “我有徒弟啦”——S老师的带徒故事
4.1 一位34岁的骨干教师
4.2 多次带徒
4.3 小结
5 奉献与收获,互助双赢——F老师的带徒故事
5.1 一位30年教龄的老教师
5.2 和谐师徒,和谐“家园”
5.3 小结
6 促进幼儿园新任教师专业发展的师徒模式的思考
6.1 主动规划发展
6.2 聚焦专业素养提升
6.3 选择师傅要有标准
6.4 建立平等师徒关系
6.5 建立评价机制
致谢
参考文献
个人简介
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教师专业能力现状及提升策略——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的调查[J]. 陈蓉晖,张茜萌. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2017(04)
[2]美国融合教育教师素养构成及启示[J]. 周丹,王雁. 比较教育研究. 2017 (03)
[3]实践共同体:初任幼儿教师专业发展的有效路径[J]. 王一雯. 湖北第二师范学院学报. 2016(09)
[4]幼儿教师专业发展途径之中美比较[J]. 崔迪,王雪松. 基础教育. 2016(04)
[5]建构式师徒教师学习模式的个案研究:基于一项质性研究的分析[J]. 薄艳玲,裴淼. 教师教育研究. 2016(01)
[6]情境卷入式学习共同体——基于专业发展的幼儿教师职后培养模式研究[J]. 陈晓芳,王元艳,赵灵萍. 北京教育学院学报. 2015(05)
[7]浅析“师徒结对”制度对幼儿教师专业发展的影响[J]. 赵炎朋. 亚太教育. 2015(24)
[8]分层次、多举措促进新入职幼儿教师的专业化成长[J]. 刘季. 当代教育实践与教学研究. 2015(05)
[9]学前师资培养模式现状研究——从英、美、日三国学前师资培养得到的启示[J]. 胡雨洁,何叶. 教育教学论坛. 2014(52)
[10]浅析如何构建师带徒培养模式[J]. 宿宁,程勇,张魁会. 理论学刊. 2012(S1)
博士论文
[1]基于师徒制的教师知识转移研究[D]. 陈群波.华东师范大学 2016
[2]教师个人实践理论的叙事探究[D]. 鞠玉翠.华东师范大学 2003
硕士论文
[1]幼儿园新入职教师园本培训的问题与对策研究[D]. 吕文超.华中师范大学 2016
[2]幼儿园教师教学反思的现状及促进策略研究[D]. 陈敏.华中师范大学 2016
[3]幼儿园新任教师专业发展需求的现状研究[D]. 张萌.东北师范大学 2015
[4]幼儿园“师徒制”现状研究[D]. 林珊.福建师范大学 2015
[5]幼儿园新教师入职培训内容需求研究[D]. 亓瑶.湖南师范大学 2015
[6]旨在促进专业成长的幼儿园初任教师入职培训个案研究[D]. 刘雪丽.东北师范大学 2015
[7]幼儿园新教师职业适应特点及其影响因素研究[D]. 王静.天津师范大学 2014
[8]师徒制对新手教师身份认同的影响研究[D]. 龙娇.华中师范大学 2014
[9]新职幼儿教师专业发展现状与影响因素的个案分析[D]. 李晓萍.首都师范大学 2013
[10]美国初任教师入职指导模式探究[D]. 沈超.西南大学 2013
本文编号：3399463
【文章来源】：长江大学湖北省
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 导论
1.1 问题聚焦
1.1.1 选题缘由
1.1.2 国内外研究现状
1.1.3 核心概念
1.2 研究方法
1.2.1 叙事研究的选择
1.2.2 叙事研究的实施
2 压力、孤独与无助——T老师的故事
2.1 一位中专学历的教师
2.2 从“偷师”到拜师
2.3 小结
3 态度决定一切——D老师的故事
3.1 一位本科学历的教师
3.2 积极主动的拜师经历
3.3 小结
4 “我有徒弟啦”——S老师的带徒故事
4.1 一位34岁的骨干教师
4.2 多次带徒
4.3 小结
5 奉献与收获,互助双赢——F老师的带徒故事
5.1 一位30年教龄的老教师
5.2 和谐师徒,和谐“家园”
5.3 小结
6 促进幼儿园新任教师专业发展的师徒模式的思考
6.1 主动规划发展
6.2 聚焦专业素养提升
6.3 选择师傅要有标准
6.4 建立平等师徒关系
6.5 建立评价机制
致谢
参考文献
个人简介
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教师专业能力现状及提升策略——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的调查[J]. 陈蓉晖,张茜萌. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2017(04)
[2]美国融合教育教师素养构成及启示[J]. 周丹,王雁. 比较教育研究. 2017 (03)
[3]实践共同体:初任幼儿教师专业发展的有效路径[J]. 王一雯. 湖北第二师范学院学报. 2016(09)
[4]幼儿教师专业发展途径之中美比较[J]. 崔迪,王雪松. 基础教育. 2016(04)
[5]建构式师徒教师学习模式的个案研究:基于一项质性研究的分析[J]. 薄艳玲,裴淼. 教师教育研究. 2016(01)
[6]情境卷入式学习共同体——基于专业发展的幼儿教师职后培养模式研究[J]. 陈晓芳,王元艳,赵灵萍. 北京教育学院学报. 2015(05)
[7]浅析“师徒结对”制度对幼儿教师专业发展的影响[J]. 赵炎朋. 亚太教育. 2015(24)
[8]分层次、多举措促进新入职幼儿教师的专业化成长[J]. 刘季. 当代教育实践与教学研究. 2015(05)
[9]学前师资培养模式现状研究——从英、美、日三国学前师资培养得到的启示[J]. 胡雨洁,何叶. 教育教学论坛. 2014(52)
[10]浅析如何构建师带徒培养模式[J]. 宿宁,程勇,张魁会. 理论学刊. 2012(S1)
博士论文
[1]基于师徒制的教师知识转移研究[D]. 陈群波.华东师范大学 2016
[2]教师个人实践理论的叙事探究[D]. 鞠玉翠.华东师范大学 2003
硕士论文
[1]幼儿园新入职教师园本培训的问题与对策研究[D]. 吕文超.华中师范大学 2016
[2]幼儿园教师教学反思的现状及促进策略研究[D]. 陈敏.华中师范大学 2016
[3]幼儿园新任教师专业发展需求的现状研究[D]. 张萌.东北师范大学 2015
[4]幼儿园“师徒制”现状研究[D]. 林珊.福建师范大学 2015
[5]幼儿园新教师入职培训内容需求研究[D]. 亓瑶.湖南师范大学 2015
[6]旨在促进专业成长的幼儿园初任教师入职培训个案研究[D]. 刘雪丽.东北师范大学 2015
[7]幼儿园新教师职业适应特点及其影响因素研究[D]. 王静.天津师范大学 2014
[8]师徒制对新手教师身份认同的影响研究[D]. 龙娇.华中师范大学 2014
[9]新职幼儿教师专业发展现状与影响因素的个案分析[D]. 李晓萍.首都师范大学 2013
[10]美国初任教师入职指导模式探究[D]. 沈超.西南大学 2013
本文编号：3399463
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