激励性评价与幼儿尝试错误行为的关系研究 ——以科学探究过程为切入点

发布时间：2021-09-17 15:58

　　科学探究是科学研究工作的基本方法,也是幼儿学习的主要方式。让幼儿通过自己探究学习,像科学家那样的方式学习科学是现代科学教育的一个重要趋势。幼儿有着与生俱来的探究热情,他们好奇、好问,幼儿依靠直接经验进行探究,幼儿的探究具有简约性、试误性；幼儿运用多种表征方式进行探究,使得幼儿尝试错误行为成为必然要发生的、不可或缺的现象。幼儿科学探究活动中的尝试错误行为反映了幼儿主动积极的探究欲望,能激发幼儿科学兴趣,是幼儿自己独特的探索方式。幼儿教师作为幼儿的重要他人,科学探究活动中离不开幼儿教师的评价。因此,本研究以科学探究过程为切入点,探讨科学探究过程中激励性评价与幼儿尝试错误行为的关系。研究主要分为两个部分：研究Ⅰ通过对相关文献进行整理和探讨,选取了60名从事科学教育的幼儿教师作为这一部分研究的对象,采用自然观察法对幼儿教师评价行为进行了研究。并经过相关检验编制了《幼儿教师评价行为编码表》和《幼儿尝试错误行为编码表》。研究的主要结论：（1）幼儿教师评价行为情况处于中等水平。（2）幼儿教师评价行为可以分为三种类型：激励性评价（正向）、中性评价、负向评价。研究Ⅱ从参与自然观察的幼儿教师中选取不同类型... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

幼儿教师评价行为碎石图

教师还处于学科阶段的入职阶段。表明从事科学领域的幼儿教师有可能没有丰富的经验。从图2也可以看出教龄上幼儿教师评价行为的趋势，教龄在7一10年间幼儿教师评价行为的得分最高，说明幼儿教师评价行为可能会随着经验的积累有所提升，11一15年的得分最低，4一10年间幼儿教师评价行为不断上升，且到10年左右达到最高。

40岁以上的幼儿教师占1.7%。这说明在科学探究活动中从事科学探究活动的幼儿教师大多数是年轻的教师。从图3我们可以看出在年龄上幼儿教师评价行为的表现趋势，还可以看出幼儿教师评价行为的总分得分最高幼儿教师的年龄处于36一40岁之间，其次是26一30岁。

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[3]小学英语教学中非正式评价的研究[D]. 杜鑫.辽宁师范大学 2007
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[5]幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的研究[D]. 沈娟.西北师范大学 2006
[6]课堂教学情景中教师言语评价行为的研究[D]. 杨海燕.华东师范大学 2003
[7]幼儿探究性活动及其指导策略研究[D]. 张宪冰.东北师范大学 2002



本文编号：3399047