研究生学历幼儿教师自主专业发展的个案研究
发布时间：2021-11-03 17:31
随着幼儿教育日益受到全世界的高度重视,幼儿教师成为一种专门职业,向着专业化的方向发展。对教师专业发展研究的关注点也逐渐从群体到个体,从外在被动到内在主动发展的转变,提高幼儿教师自主专业发展的意识、鼓励他们走自主专业发展的道路,是促进教师专业发展的必然选择。但许久以来,幼儿教师会被看作是实现教育目的“工具”,其为了获取社会的认同,常常只是被动地执行外界所订立的一些规定和标准。很多研究生学历的幼儿教师也不例外。当然,也有很多研究生学历幼儿教师不“随波逐流”,通过积极主动的学习和实践,不断积累经验、进行自我反思、敢于突破自己,成为自身专业发展的主人。为什么会有这样的差别?有哪些因素影响并推动教师不断进行自主专业发展的?在自主专业发展过程中遇到阻碍时,研究生学历的幼儿教师是如何通过哪些主体性活动来克服困难、突破自己,寻求自身的专业发展?本研究运用质的研究方法,选择了一位研究生学历幼儿教师——H老师作为研究对象,运用访谈法、实物分析法和非参与型观察的研究方法,对其成长经历和教育职业经历进行探究,进而分析本研究对象如何达到自主专业发展的状态,以期为有相同学历背景的幼教人员和将来有意愿步入幼儿园工作...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 研究缘起
1.1 学前教育的改革与发展需要越来越多自主专业发展的教师
1.2 教师自主专业发展关注教师个体的生命意义和价值
1.3 研究生学历幼儿教师的发展需要其自主专业发展
1.3.1 研究生学历幼儿园教师的数量呈现出逐步上升的趋势
1.3.2 研究生学历幼儿教师专业发展面临很多现实困境
1.3.3 研究者的个人困惑与研究问题的提出有诸多联系
2 文献综述
2.1 概念的厘清
2.1.1 教师专业发展
2.1.2 教师自主专业发展
2.2 关于教师自主专业发展的研究综述
2.2.1 从“教师专业发展”到“教师自主专业发展”
2.2.2 教师自主专业发展的影响因素
2.3 关于研究生学历幼儿教师的研究综述
2.4 对已有文献的评述
3 研究设计
3.1 概念界定
3.1.1 研究生学历幼儿教师
3.1.2 研究生学历幼儿教师自主专业发展
3.2 研究问题
3.3 研究对象的选择
3.4 研究方法
3.4.1 访谈法
3.4.2 实物分析
3.4.3 非参与型观察
3.5 研究过程
3.5.1 走进研究现场
3.5.2 资料的分析与成文
4 H教师自主专业发展历程及解读
4.1 求学之路——铸就教育情怀
4.1.1 “专一”的专业选择
4.1.2 师范学习
4.1.3 理想与现实的第一次“碰撞”——一次短暂的入职经历
4.1.4 重返校园
4.1.5 毕业抉择
4.2 梦回“花园”——那颗为孩子跳动的心从未离开
4.2.1 深入一线——在实践中积累智慧
4.2.2 发挥专业引领作用
4.2.3 理想与现实的又一次“碰撞”
4.2.4 解开束缚的绳索
4.3 理念践行者——知行合一
4.3.1 不以“名、利”为首要目的
4.3.2 对“合格”幼儿教师的把关
4.3.3 独特的课程设置
4.3.4 真诚的家园关系
5 思考与启示
5.1 对H老师发展历程中关键事件和影响因素分析
5.1.1 第一阶段关键事件和影响因素分析
5.1.2 第二阶段关键事件和影响因素分析
5.2 基于H老师自主专业发展历程的思考
5.2.1 专业情意和教育理想是促进教师自主专业发展的持久动力
5.2.2 积极主动地学习、教育实践、具有反思和批判意识是教师自主专业发展的必经之路
5.2.3 优秀的人格特质是教师自主专业发展的必备利器
5.3 基于H老师自主专业发展历程的启示
5.3.1 对准备从事幼儿教师职业的在校研究生的启示
5.3.2 对已获得研究生学位幼儿教师的启示
5.3.3 对幼儿园的启示
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高学历幼儿教师专业发展现状及对策研究——以陕西省西安市为例[J]. 李玉莲,刘彦江. 陕西教育(高教). 2017(06)
[2]基于精神动力的幼儿教师专业发展研究[J]. 史文秀. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(09)
[3]自主学习:幼儿园教师专业发展的现实之需[J]. 蔡迎旗,海鹰. 学前教育研究. 2016(03)
[4]论中小学教师自主性专业进阶之四部曲[J]. 吴振利. 教育研究. 2015(12)
[5]研究生学历幼儿教师离职的因素探析——基于A、B老师的个案研究[J]. 徐芳羚子,徐玉翠. 延安职业技术学院学报. 2015(06)
[6]论降低研究生学历幼儿教师离职率的策略研究[J]. 徐芳羚子,李小玲. 太原城市职业技术学院学报. 2015(11)
[7]硕士学历幼儿教师入职现状研究[J]. 张玉,左俊楠. 西昌学院学报(社会科学版). 2014(04)
[8]简论师范生的教师专业情意、态度与价值观[J]. 李建辉,王志广. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(05)
[9]研究生教师在幼儿园工作中存在的问题及对策——以30位教师为例[J]. 陈笑颜. 幼儿教育. 2012(33)
[10]幼儿教师教科研素养提升策略探究[J]. 杨帆. 科教导刊(上旬刊). 2012(09)
硕士论文
[1]学前教育男教育硕士生专业成长的个案研究[D]. 杨坤婕.南京师范大学 2015
[2]基于教师自主的中小学教师专业发展研究[D]. 姜妍.陕西师范大学 2014
[3]从高中毕业生专业选择看高中职业生涯规划教育[D]. 曾妍.湖南大学 2013
[4]幼儿园本科学历新教师专业成长研究[D]. 郝娜.山东师范大学 2012
[5]成长的足迹[D]. 甘在燕.西南大学 2012
[6]研究生学历幼儿园教师入职适应研究[D]. 杨利霞.南京师范大学 2012
[7]基于专业自主的教师专业发展研究[D]. 赵宏杰.浙江师范大学 2009
[8]博客支持下的教师自主专业发展研究[D]. 仇云龙.南京师范大学 2007
[9]教师专业自主发展问题研究[D]. 吴瑾.东北师范大学 2007
[10]基于“自主”的教师发展研究[D]. 王燕红.浙江师范大学 2006
本文编号：3474073
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 研究缘起
1.1 学前教育的改革与发展需要越来越多自主专业发展的教师
1.2 教师自主专业发展关注教师个体的生命意义和价值
1.3 研究生学历幼儿教师的发展需要其自主专业发展
1.3.1 研究生学历幼儿园教师的数量呈现出逐步上升的趋势
1.3.2 研究生学历幼儿教师专业发展面临很多现实困境
1.3.3 研究者的个人困惑与研究问题的提出有诸多联系
2 文献综述
2.1 概念的厘清
2.1.1 教师专业发展
2.1.2 教师自主专业发展
2.2 关于教师自主专业发展的研究综述
2.2.1 从“教师专业发展”到“教师自主专业发展”
2.2.2 教师自主专业发展的影响因素
2.3 关于研究生学历幼儿教师的研究综述
2.4 对已有文献的评述
3 研究设计
3.1 概念界定
3.1.1 研究生学历幼儿教师
3.1.2 研究生学历幼儿教师自主专业发展
3.2 研究问题
3.3 研究对象的选择
3.4 研究方法
3.4.1 访谈法
3.4.2 实物分析
3.4.3 非参与型观察
3.5 研究过程
3.5.1 走进研究现场
3.5.2 资料的分析与成文
4 H教师自主专业发展历程及解读
4.1 求学之路——铸就教育情怀
4.1.1 “专一”的专业选择
4.1.2 师范学习
4.1.3 理想与现实的第一次“碰撞”——一次短暂的入职经历
4.1.4 重返校园
4.1.5 毕业抉择
4.2 梦回“花园”——那颗为孩子跳动的心从未离开
4.2.1 深入一线——在实践中积累智慧
4.2.2 发挥专业引领作用
4.2.3 理想与现实的又一次“碰撞”
4.2.4 解开束缚的绳索
4.3 理念践行者——知行合一
4.3.1 不以“名、利”为首要目的
4.3.2 对“合格”幼儿教师的把关
4.3.3 独特的课程设置
4.3.4 真诚的家园关系
5 思考与启示
5.1 对H老师发展历程中关键事件和影响因素分析
5.1.1 第一阶段关键事件和影响因素分析
5.1.2 第二阶段关键事件和影响因素分析
5.2 基于H老师自主专业发展历程的思考
5.2.1 专业情意和教育理想是促进教师自主专业发展的持久动力
5.2.2 积极主动地学习、教育实践、具有反思和批判意识是教师自主专业发展的必经之路
5.2.3 优秀的人格特质是教师自主专业发展的必备利器
5.3 基于H老师自主专业发展历程的启示
5.3.1 对准备从事幼儿教师职业的在校研究生的启示
5.3.2 对已获得研究生学位幼儿教师的启示
5.3.3 对幼儿园的启示
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高学历幼儿教师专业发展现状及对策研究——以陕西省西安市为例[J]. 李玉莲,刘彦江. 陕西教育(高教). 2017(06)
[2]基于精神动力的幼儿教师专业发展研究[J]. 史文秀. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(09)
[3]自主学习:幼儿园教师专业发展的现实之需[J]. 蔡迎旗,海鹰. 学前教育研究. 2016(03)
[4]论中小学教师自主性专业进阶之四部曲[J]. 吴振利. 教育研究. 2015(12)
[5]研究生学历幼儿教师离职的因素探析——基于A、B老师的个案研究[J]. 徐芳羚子,徐玉翠. 延安职业技术学院学报. 2015(06)
[6]论降低研究生学历幼儿教师离职率的策略研究[J]. 徐芳羚子,李小玲. 太原城市职业技术学院学报. 2015(11)
[7]硕士学历幼儿教师入职现状研究[J]. 张玉,左俊楠. 西昌学院学报(社会科学版). 2014(04)
[8]简论师范生的教师专业情意、态度与价值观[J]. 李建辉,王志广. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(05)
[9]研究生教师在幼儿园工作中存在的问题及对策——以30位教师为例[J]. 陈笑颜. 幼儿教育. 2012(33)
[10]幼儿教师教科研素养提升策略探究[J]. 杨帆. 科教导刊(上旬刊). 2012(09)
硕士论文
[1]学前教育男教育硕士生专业成长的个案研究[D]. 杨坤婕.南京师范大学 2015
[2]基于教师自主的中小学教师专业发展研究[D]. 姜妍.陕西师范大学 2014
[3]从高中毕业生专业选择看高中职业生涯规划教育[D]. 曾妍.湖南大学 2013
[4]幼儿园本科学历新教师专业成长研究[D]. 郝娜.山东师范大学 2012
[5]成长的足迹[D]. 甘在燕.西南大学 2012
[6]研究生学历幼儿园教师入职适应研究[D]. 杨利霞.南京师范大学 2012
[7]基于专业自主的教师专业发展研究[D]. 赵宏杰.浙江师范大学 2009
[8]博客支持下的教师自主专业发展研究[D]. 仇云龙.南京师范大学 2007
[9]教师专业自主发展问题研究[D]. 吴瑾.东北师范大学 2007
[10]基于“自主”的教师发展研究[D]. 王燕红.浙江师范大学 2006
本文编号：3474073
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueqianjy/3474073.html