农村幼儿园混龄教育调查研究 ——基于开原市农村幼儿园的调查
发布时间：2021-12-19 09:40
近年来,随着对混龄教育研究的深入,混龄教育的价值逐渐得到认可。事实上,混龄教育的实践从古到今一直没有停止。混龄教育与同龄教育相比,同龄教育推动了义务教育的普及和发展,但这种教学组织形式过于强调整齐划一,忽视儿童的个性差异。而混龄教育在这一点上可以很好的与同龄教育进行优势互补。人们回头重新审视混龄教育的价值,因此许多幼儿园开始了混龄教育的探索与尝试。而受到客观条件限制的农村幼儿园,不得已而采取混龄编班的教学组织形式。然而农村幼儿园混龄编班是否是真正意义的混龄教育?是否发挥了混龄教育的价值?很少有研究者进行深入的研究。本研究采用观察法、访谈法、以及问卷调查法对开原市农村幼儿园进行调查研究,发现开原市农村幼儿园进行的混龄教育只是把儿童进行了混龄编班,只是形式上的混龄,并没有对混龄班内的儿童按照混龄教育的实施特点进行教学,没有充分体现混龄教育的价值,并不是真正意义上的混龄教育。鉴于农村幼儿园混龄教育的自身特点,本研究对农村幼儿园混龄教育理念、混龄教育的课程、混龄教育的组织形式、教师在混龄教育中的教学策略、以及社会各界对混龄教育的支持等问题进行了更深层次的思考与探讨,并试图给农村幼儿园混龄教育更...
【文章来源】：鞍山师范学院辽宁省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、引言
（一）问题提出
（二）文献综述
1.国外相关研究
2.国内相关研究
（三）选题意义
1.理论意义
2.现实意义
（四）研究设计
1.研究方法
2.研究对象
3.研究的内容
（五）混龄教育的内涵、特点及优势
1.同龄教育
2.混龄教育
3.混龄班
4.混龄教育的特点
5.混龄教育的优势
二、农村幼儿园混龄教育调查结果
（一）农村幼儿园混龄教育实施的原因
1.幼儿人数减少
2.师资不足
3.资源紧缺
（二）相关人员对混龄教育的看法
1.幼儿园园长对实施混龄教育的看法
2.幼儿园教师对实施混龄教育的看法
3.幼儿家长对实施混龄教育的态度
（三）农村幼儿园混龄教育实施情况
1.教学目标设计与教学内容的选择
2.活动类型与年龄组合方式
3.幼儿对活动的完成情况
4.教师与幼儿的互动
三、农村幼儿园混龄教育存在的问题及原因分析
（一）存在的问题
1.教育者及家长没有充分认识到混龄教育的价值
2.课程设计不能体现适宜性
3.活动组织形式不能体现多样性
4.教学策略不能体现灵活性
（二）原因分析
1.农村幼儿园管理者对混龄教育的重视程度不高
2.农村幼儿教师缺乏专业知识，对混龄教育不了解
3.混龄教育模式在农村幼儿园自身存在的特殊性
4.农村幼儿园混龄教育没有得到家长、社会的支持
四、对农村幼儿园混龄教育的建议
（一）树立科学的混龄教育理念
（二）为农村幼儿教师的专业成长提供支持
（三）农村幼儿园加强家园合作的辅助作用
（四）开展形式多样的混龄教育活动
（五）社会各界对混龄教育的高度重视
结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]混龄教育对学前教育改革的意义[J]. 罗偲. 湖北科技学院学报. 2013(11)
[2]混龄幼儿家庭互动助力混龄教育发展之探析[J]. 张学丽,梁淑贞. 教育导刊(下半月). 2013(10)
[3]幼儿园混龄教育中的“分层化现象”透析[J]. 吕武,高璇. 教育导刊(下半月). 2013(08)
[4]近二十年国内学前幼儿混龄教育文献综述[J]. 王晓莉. 成都师范学院学报. 2013(05)
[5]新疆伊宁县农村幼儿园混龄教育现状调查及对策研究[J]. 宗媛. 吉林省教育学院学报(下旬). 2013(01)
[6]我国幼儿混龄教育研究的文献计量分析（2001～2011年）[J]. 马淑琴,张莉莉. 教育导刊(下半月). 2013(01)
[7]对幼儿园混龄教学模式的思考[J]. 邱黄辉,邓薇薇. 长春教育学院学报. 2012(10)
[8]蒙台梭利混龄教学实施现状调查[J]. 杨影,郭良璞. 民营科技. 2012(10)
[9]我国幼儿混龄教育现状与展望[J]. 罗璇. 毕节学院学报. 2011(03)
[10]农村幼儿园混龄教育问题分析及对策[J]. 齐金莲,张玉梅. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2011(02)
硕士论文
[1]混龄班幼儿的交友研究[D]. 王萍.四川师范大学 2013
[2]混龄教育促进幼儿社会性发展研究[D]. 成洁萍.山东师范大学 2011
[3]中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展的案例研究[D]. 史文秀.西北师范大学 2011
[4]混龄班级幼儿告状行为研究[D]. 袁丽娟.南京师范大学 2011
[5]混龄教育基本理论研究[D]. 田红艳.南京师范大学 2011
[6]混龄教育过程考察[D]. 沈吟.南京师范大学 2011
[7]幼儿教师与祖辈家长沟通的策略探究[D]. 袁飞飞.南京师范大学 2011
[8]混龄教育对4、5岁幼儿心理理论、创造性人格影响的研究[D]. 魏玉枝.辽宁师范大学 2009
[9]农村幼儿园混龄教育个案研究[D]. 严新丽.西南大学 2009
[10]农村幼儿园混龄教育现状调查及对策研究[D]. 丁艳芬.西北师范大学 2007
本文编号：3544190
【文章来源】：鞍山师范学院辽宁省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
一、引言
（一）问题提出
（二）文献综述
1.国外相关研究
2.国内相关研究
（三）选题意义
1.理论意义
2.现实意义
（四）研究设计
1.研究方法
2.研究对象
3.研究的内容
（五）混龄教育的内涵、特点及优势
1.同龄教育
2.混龄教育
3.混龄班
4.混龄教育的特点
5.混龄教育的优势
二、农村幼儿园混龄教育调查结果
（一）农村幼儿园混龄教育实施的原因
1.幼儿人数减少
2.师资不足
3.资源紧缺
（二）相关人员对混龄教育的看法
1.幼儿园园长对实施混龄教育的看法
2.幼儿园教师对实施混龄教育的看法
3.幼儿家长对实施混龄教育的态度
（三）农村幼儿园混龄教育实施情况
1.教学目标设计与教学内容的选择
2.活动类型与年龄组合方式
3.幼儿对活动的完成情况
4.教师与幼儿的互动
三、农村幼儿园混龄教育存在的问题及原因分析
（一）存在的问题
1.教育者及家长没有充分认识到混龄教育的价值
2.课程设计不能体现适宜性
3.活动组织形式不能体现多样性
4.教学策略不能体现灵活性
（二）原因分析
1.农村幼儿园管理者对混龄教育的重视程度不高
2.农村幼儿教师缺乏专业知识，对混龄教育不了解
3.混龄教育模式在农村幼儿园自身存在的特殊性
4.农村幼儿园混龄教育没有得到家长、社会的支持
四、对农村幼儿园混龄教育的建议
（一）树立科学的混龄教育理念
（二）为农村幼儿教师的专业成长提供支持
（三）农村幼儿园加强家园合作的辅助作用
（四）开展形式多样的混龄教育活动
（五）社会各界对混龄教育的高度重视
结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]混龄教育对学前教育改革的意义[J]. 罗偲. 湖北科技学院学报. 2013(11)
[2]混龄幼儿家庭互动助力混龄教育发展之探析[J]. 张学丽,梁淑贞. 教育导刊(下半月). 2013(10)
[3]幼儿园混龄教育中的“分层化现象”透析[J]. 吕武,高璇. 教育导刊(下半月). 2013(08)
[4]近二十年国内学前幼儿混龄教育文献综述[J]. 王晓莉. 成都师范学院学报. 2013(05)
[5]新疆伊宁县农村幼儿园混龄教育现状调查及对策研究[J]. 宗媛. 吉林省教育学院学报(下旬). 2013(01)
[6]我国幼儿混龄教育研究的文献计量分析（2001～2011年）[J]. 马淑琴,张莉莉. 教育导刊(下半月). 2013(01)
[7]对幼儿园混龄教学模式的思考[J]. 邱黄辉,邓薇薇. 长春教育学院学报. 2012(10)
[8]蒙台梭利混龄教学实施现状调查[J]. 杨影,郭良璞. 民营科技. 2012(10)
[9]我国幼儿混龄教育现状与展望[J]. 罗璇. 毕节学院学报. 2011(03)
[10]农村幼儿园混龄教育问题分析及对策[J]. 齐金莲,张玉梅. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2011(02)
硕士论文
[1]混龄班幼儿的交友研究[D]. 王萍.四川师范大学 2013
[2]混龄教育促进幼儿社会性发展研究[D]. 成洁萍.山东师范大学 2011
[3]中小学布局调整背景下西北农村幼儿教育事业发展的案例研究[D]. 史文秀.西北师范大学 2011
[4]混龄班级幼儿告状行为研究[D]. 袁丽娟.南京师范大学 2011
[5]混龄教育基本理论研究[D]. 田红艳.南京师范大学 2011
[6]混龄教育过程考察[D]. 沈吟.南京师范大学 2011
[7]幼儿教师与祖辈家长沟通的策略探究[D]. 袁飞飞.南京师范大学 2011
[8]混龄教育对4、5岁幼儿心理理论、创造性人格影响的研究[D]. 魏玉枝.辽宁师范大学 2009
[9]农村幼儿园混龄教育个案研究[D]. 严新丽.西南大学 2009
[10]农村幼儿园混龄教育现状调查及对策研究[D]. 丁艳芬.西北师范大学 2007
本文编号：3544190
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