中班集体教学活动教师讲评现状研究

发布时间：2021-12-28 04:52

　　教师讲评作为教学活动的重要组成部分不仅有利于教师了解幼儿在教学活动过程中的学习情况,因势利导发现幼儿活动中的问题,讲评幼儿在活动中具体表现行为,为教学活动内容调整提供依据,起到承前启后的作用;且讲评为教师和幼儿共同商讨解决活动中的问题提供了空间,促使幼儿间交流分享活动经验,大胆表达,可以提升幼儿参与集体教学活动的积极性。本研究以中班集体教学活动为切入点,选取沈阳市公立幼儿园三个中班的9名教师和75名幼儿作为研究对象,采用观察法和访谈法对幼儿园中班集体教学活动教师讲评现状进行调查研究。通过梳理已有研究成果结合实践,从讲评时间、讲评方式、讲评内容、讲评策略、讲评功能五个维度分析教师讲评。通过调查研究,揭示中班集体教学活动教师讲评现状,探究中班集体教学活动教师讲评存在的问题及其原因,并提出相应建议。研究发现,中班集体教学活动教师讲评现状在教师讲评时间上,开展时间不固定、用时普遍较短;在教师讲评方式上,分为教师主导或幼儿主导;在教师讲评内容上,有针对幼儿行为问题进行规则意识讲评、针对幼儿学习内容进行知识技能讲评、针对幼儿情感表达进行情感体验讲评、针对幼儿社会性发展进行同伴交往讲评、针对幼儿思维... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

1中班集体教学活动教师讲评开展的时间

中班集体教学活动教师讲评现状研究16图6.1.2中班集体教学活动教师讲评时长从图2可知，教师讲评时长0-5分钟占53%；教师讲评时长5-8分钟占33%；教师讲评时长8-10分钟占10%；教师讲评时长10分钟以上占4%。用时在0-5分钟左右时，教师讲评只是简单地总结集体教学活动内容，语言精简干练，与幼儿互动较少。用时10分钟以上，大多是在有制作成果的教学活动中，教师有较多的问题与幼儿交流，或教学活动结束时剩余时间过多。如下观察记录所示：观察记录20190924-2——健康领域《玩积木》上午8点45，教师组织幼儿进行创意搭建集体教学活动，在幼儿自由搭建前教师给幼儿看了许多积木搭建的图片，有天桥、房子、火车等，讲解了积木搭建的方法，为幼儿搭建积木提供参照。8点57时，孩子都很开心地按着自己的想法搭建积木，老师在旁观察幼儿搭建的过程。9点25时，在幼儿基本都搭建完成后，教师组织讲评。大约2分钟后，幼儿才安静地坐在座位上，开始正式讲评。T：“老师请小朋友们都坐好了，一起来看看谁的积木搭的比较好？”幼儿：“好。”教师展示讲评了几个拼搭外形较好的幼儿作品，幼儿在教师示意下有序地观察作品。这时荣荣突然说：“老师我们这个立交桥还没搭好，有人捣乱，被破坏了。”T：“好，老师知道了。没关系的，我们下次再继续。”

中班集体教学活动教师讲评现状研究17随后教师点名留下2名幼儿收积木，其他幼儿进行小便、洗手、喝水。上述观察记录，教师讲评用时非常地短，只用了3分钟，集体教学活动都放在幼儿练习上面。讲评用时较短暂，教师只讲评拼搭较好的幼儿作品，便组织幼儿观看作品，整个讲评就结束了。（二）中班集体教学活动教师讲评方式集体教学活动教师讲评通常是由教师组织，但话题的选择既可以由教师提出也可以是幼儿提出，由此将教师讲评的方式分为教师主导和幼儿主导。教师主导是指教师通过观察幼儿在集体教学活动中行为表现提出话题，与幼儿共同讨论。幼儿主导是指教师根据幼儿在集体教学活动中遇到的问题或困惑，以及幼儿反馈，组织讲评。在观察搜集的75例观察记录中教师主导讲评占84%，幼儿主导讲评占16%，如图6.2所示：图6.2中班集体教学活动教师讲评方式由图3可知，教师主导的讲评占了总比重的4/5，大部分教师往往会依据自己的教学经验对幼儿进行讲评。幼儿主导的讲评仅占总比重1/5，虽然比重很小但也可发现，部分教师已经开始关注幼儿在集体教学活动的主体地位和需求、兴趣。正如冯晓霞提出：“幼儿主体性的发挥是通过幼儿在活动中的地位和参与程度表现出来的，不是课程内容或活动类型，教师对师幼关系的处理直接会影响教学效果61。”1.教师主导讲评教师主导的讲评，教师在讲评全程保持着绝对的话语权，幼儿几乎没有发表意见的机会，幼儿的思想完全依附于教师的思想，被动地接受教师的提醒、指导等。如下观察记录所示：61冯晓霞.幼儿园课程[M].北京北京师范大学出版社,2000:45.


本文编号：3553435