核心经验视角下幼儿园新教师开展幼儿文学教学活动的问题及对策研究 ——以X幼儿园为例
发布时间：2022-01-05 17:19
学前儿童语言学习与发展的核心经验,是指在学前阶段儿童应当获得的最为重要的语言的经验,它包括三个部分,口头语言经验（谈话、辩论、叙事讲述和说明性讲述经验）、文学语言经验（文学语汇、文学形式和文学想象经验）、书面语言经验（前阅读、前书写和前识字经验）。其中文学语言又是儿童在早期语言的发展过程中必不可少的一种语言经验,它的书面语言特质和高质量的语言价值,对于儿童语言发展有着非常重要的意义。优秀的文学作品可以丰富幼儿的语言,不断提高其思维能力和表达能力,在充分感知和体验文学内容的基础上,提高幼儿的审美能力,帮助幼儿培养正确的习惯和品德。幼儿文学活动作为促进幼儿文学语言发展的教学活动,其教学质量直接影响着幼儿文学语言核心经验的获得,而作为文学作品的传递者,教师对于文学经验的掌控和把握也会直接影响着幼儿文学语言的感知和发展。对于新教师来说,关注和了解学前儿童语言学习与发展核心经验,是提升专业发展水平和有效提高教学质量的核心内容。只有知道了幼儿最应该获得的语言经验,教师才能在活动开展过程中进行高效的引导,促进幼儿语言能力的发展。基于此,本研究依据儿童语言学习与发展的核心经验及相关理论,选择了西安市省...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 幼儿园教育质量提高的需求
1.1.2 幼儿文学语言经验的重要价值
1.1.3 新教师开展文学教学活动存在不足
1.1.4 个人的研究兴趣
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 关于学前领域教学知识的国内外相关研究
1.3.2 关于幼儿园开展文学教学活动的国内外相关研究
1.3.3 对已有文献的述评
1.4 概念界定
1.4.1 幼儿园新教师
1.4.2 核心经验
1.4.3 学前儿童语言核心经验
1.4.4 幼儿文学
1.4.5 幼儿文学教学活动
第2章 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究对象
2.3 研究内容
2.4 研究方法
2.4.1 文献法
2.4.2 观察法
2.4.3 访谈法
2.4.4 案例分析法
第3章 新教师开展文学教学活动的现状及分析
3.1 文学教学活动目标设置的现状及分析
3.2 文学教学活动内容选择的现状及分析
3.3 文学教学活动实施过程的现状及分析
3.4 文学教学活动评价的现状及分析
第4章 新教师开展文学教学活动的问题及分析
4.1 文学教学活动目标设置的问题及分析
4.1.1 活动目标中核心经验把握不准确
4.1.2 活动目标中不同文学形式的核心经验混淆
4.2 文学教学活动内容选择的问题及分析
4.2.1 文学作品选择一昧突出“兴趣”
4.2.2 文学作品选择忽视“文学性”
4.3 文学教学活动实施过程的问题及分析
4.3.1 教学环节设计教条化、形式化,没有真正聚焦核心经验
4.3.2 过度重视表达能力的培养,忽略了倾听能力的发展
4.3.3 教师忽略文学语汇,缺乏高质量文学语言表达
4.3.4 关注想象结果而忽视过程
4.3.5 教师无效提问过多,反馈简单重复,不利于文学语言经验的获得
4.4 文学教学活动评价中的问题及分析
4.4.1 教师评价偏重“外在”形式,脱离文学语言核心经验
4.4.2 教师评价坚持“幼儿本位”,但重知识轻审美
第5章 新教师开展文学教学活动存在问题的原因分析
5.1 教师对文学活动的内涵理解不清晰
5.2 教师缺乏文学语言领域教学知识
5.3 教师文学教学观传统
5.4 教师的教学实践性知识不足
第6章 新教师开展文学教学活动的策略
6.1 加强文学语言核心经验的学习,提高文学教学活动的有效性
6.2 启发引导、提供“鹰架”,增强师幼互动的质量
6.3 提升文学素养,发挥教师的示范作用
6.4 注重自我反思与评价,提升教师专业水平
6.5 开展文学活动的培训与教研活动,规范教学的设计与实施
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士期间的科研成果
本文编号：3570755
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 幼儿园教育质量提高的需求
1.1.2 幼儿文学语言经验的重要价值
1.1.3 新教师开展文学教学活动存在不足
1.1.4 个人的研究兴趣
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 关于学前领域教学知识的国内外相关研究
1.3.2 关于幼儿园开展文学教学活动的国内外相关研究
1.3.3 对已有文献的述评
1.4 概念界定
1.4.1 幼儿园新教师
1.4.2 核心经验
1.4.3 学前儿童语言核心经验
1.4.4 幼儿文学
1.4.5 幼儿文学教学活动
第2章 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究对象
2.3 研究内容
2.4 研究方法
2.4.1 文献法
2.4.2 观察法
2.4.3 访谈法
2.4.4 案例分析法
第3章 新教师开展文学教学活动的现状及分析
3.1 文学教学活动目标设置的现状及分析
3.2 文学教学活动内容选择的现状及分析
3.3 文学教学活动实施过程的现状及分析
3.4 文学教学活动评价的现状及分析
第4章 新教师开展文学教学活动的问题及分析
4.1 文学教学活动目标设置的问题及分析
4.1.1 活动目标中核心经验把握不准确
4.1.2 活动目标中不同文学形式的核心经验混淆
4.2 文学教学活动内容选择的问题及分析
4.2.1 文学作品选择一昧突出“兴趣”
4.2.2 文学作品选择忽视“文学性”
4.3 文学教学活动实施过程的问题及分析
4.3.1 教学环节设计教条化、形式化,没有真正聚焦核心经验
4.3.2 过度重视表达能力的培养,忽略了倾听能力的发展
4.3.3 教师忽略文学语汇,缺乏高质量文学语言表达
4.3.4 关注想象结果而忽视过程
4.3.5 教师无效提问过多,反馈简单重复,不利于文学语言经验的获得
4.4 文学教学活动评价中的问题及分析
4.4.1 教师评价偏重“外在”形式,脱离文学语言核心经验
4.4.2 教师评价坚持“幼儿本位”,但重知识轻审美
第5章 新教师开展文学教学活动存在问题的原因分析
5.1 教师对文学活动的内涵理解不清晰
5.2 教师缺乏文学语言领域教学知识
5.3 教师文学教学观传统
5.4 教师的教学实践性知识不足
第6章 新教师开展文学教学活动的策略
6.1 加强文学语言核心经验的学习,提高文学教学活动的有效性
6.2 启发引导、提供“鹰架”,增强师幼互动的质量
6.3 提升文学素养,发挥教师的示范作用
6.4 注重自我反思与评价,提升教师专业水平
6.5 开展文学活动的培训与教研活动,规范教学的设计与实施
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士期间的科研成果
本文编号：3570755
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueqianjy/3570755.html