幼儿教师数学学科教学知识的个案研究
发布时间：2022-02-10 10:47
20世纪80年代中期,美国舒尔曼（Shulman）教授提出学科教学知识（简称PCK）的概念。PCK是教师在面对具体的学科主题时,如何针对学生的不同背景、兴趣与能力,将学科内容知识组织、调整与呈现,以进行有效教学的知识。PCK是教师知识体系的内在核心。PCK的本质是教师将自己的学科知识转化为学生的知识,强调其转化性。幼儿园的数学教育能够使幼儿学会“数学地思维”,体验数学在生活中的具体应用,能够训练幼儿的抽象思维能力,促进幼儿逻辑思维能力的发展。幼儿园数学教育的任务主要由幼儿教师来承担。学科教学知识（PCK）的出现不仅为幼儿教师专业化成长提供了新视角,成为幼儿教师有效教学的核心,而且幼儿教师的数学教学需要PCK,幼儿的学习也需要幼儿教师具有良好的PCK。幼儿教师数学PCK便是幼儿教师在面对幼儿园的数学教学活动时,如何针对幼儿的不同兴趣、能力与经验基础等,将教师自己知道的幼儿园数学知识组织、调整与呈现,传递给幼儿,以进行有效数学教学的知识。因此,关注幼儿教师的数学学科教学知识（PCK）则显得尤为重要。本研究由五个部分组成：第一部分：阐述研究缘起,提出研究问题,对核心概念进行界定,阐述研究目的...
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 PCK成为幼儿教师专业化成长的新视角
1.1.2 PCK成为幼儿教师有效教学的核心
1.1.3 幼儿教师的数学教学需要PCK
1.1.4 幼儿的学习需要幼儿教师具有良好的PCK
1.2 研究问题
1.3 核心概念界定
1.3.1 从静态角度理解PCK
1.3.2 从动态角度理解PCK
1.3.3 幼儿教师数学PCK概念界定
1.4 研究目的及意义
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究意义
2 研究综述
2.1 PCK的理论研究
2.1.1 PCK的结构
2.1.2 PCK的特性
2.1.3 PCK的来源
2.1.4 PCK的启示
2.1.5 PCK的其它理论研究
2.2 PCK的实证研究
2.2.1 数学PCK的实证研究
2.2.2 其它学科PCK的实证研究
2.3 现有研究的欠缺
3 研究设计
3.1 研究思路
3.2 研究内容
3.3 研究对象
3.3.1 研究对象的选择
3.3.2 研究对象的资料
3.4 研究方法
3.4.1 个案研究法
3.4.2 文本分析法
3.4.3 课堂观察法
3.4.4 访谈法
3.4.5 文献研究法
3.5 研究素材的收集
4 研究结果与分析
4.1 幼儿教师数学PCK现状表现与分析
4.1.1 幼儿教师数学PCK之数学内容知识
4.1.2 幼儿教师数学PCK之数学教学策略知识
4.1.3 幼儿教师数学PCK之关于幼儿的知识
4.1.4 幼儿教师数学PCK之数学教学情境知识
4.2 幼儿教师数学PCK的影响因素
4.2.1 学生时代的数学内容知识的获得
4.2.2 幼儿教师数学教学观摩活动
4.2.3 幼儿教师数学教学实践
4.2.4 幼儿教师的教育对象-幼儿
4.2.5 幼儿教师的教学在职培训活动
4.2.6 幼儿教师的数学教研活动
5 对策与建议
5.1 找准薄弱点,夯实幼儿教师数学内容知识基础
5.2 关注关键数学教学事件,激发幼儿教师自我反思
5.3 关注幼儿园数学教学实践,在实践中发展
5.4 积极配合,在幼教专家引领中求得发展
5.5 搭建良好平台,实现幼儿教师同伴互助教研
6 本研究的不足与反思
参考文献
附录A：幼儿教师数学PCK教案文本分析维度表
附录B：幼儿教师数学学科教学知识课堂观察记录表
附录C：幼儿教师数学PCK访谈提纲
附录D：学位申请人在攻读学位期间发表的论文、取得的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]数学特级教师学科教学知识的个案研究[J]. 徐章韬. 江西师范大学学报(哲学社会科学版). 2010(06)
[2]论高职ESP学科教学知识与ESP教师专业发展[J]. 王云霞. 黑龙江高教研究. 2010(12)
[3]职前外语教师学科教学知识研究[J]. 吕筠,董晓秋. 外语教学理论与实践. 2010(04)
[4]“学科教学知识”研究的发展及其对职前教师教育的启示[J]. 唐泽静,陈旭远. 外国教育研究. 2010(10)
[5]小学青年教师学科教学知识需求与发展途径——基于西安市部分小学青年教师的调查分析[J]. 华瑛. 教育学术月刊. 2010(10)
[6]学科教学知识视域中的教师专业发展[J]. 唐泽静,陈旭远. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2010(05)
[7]藏族初中数学教师PCK及其影响因素探究[J]. 陈碧芬,宋乃庆. 民族教育研究. 2010(03)
[8]论教师学科教学知识及其养成[J]. 王政,任京民. 外国中小学教育. 2010(03)
[9]关于中小学教师学科教学知识来源的调查与分析[J]. 廖冬发,周鸿,陈素苹. 教育探索. 2009(12)
[10]论教学知识[J]. 朱德全,杨鸿. 教育研究. 2009(10)
博士论文
[1]初中数学教师数学教学知识的发展研究[D]. 童莉.西南大学 2008
[2]“沪港两地小学数学教师专业知识缺失”的比较研究[D]. 卢锦玲.华东师范大学 2008
[3]课堂教学中的PCK研究[D]. 董涛.华东师范大学 2008
[4]基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究[D]. 景敏.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]上海市30名幼儿园教师数学领域学科教学知识现状初探[D]. 仲杨.华东师范大学 2010
[2]教学变革中教师学科教学知识转化研究[D]. 张萍.华东师范大学 2010
[3]数学教师学科教学知识结构缺陷与完善途径的研究[D]. 廖冬发.西南大学 2010
[4]高中政治教师学科教学知识发展研究[D]. 常妮.上海师范大学 2010
[5]对初中化学教师教学内容知识（PCK）的探索[D]. 吕春辉.上海师范大学 2010
[6]初中数学教师学科教学知识研究[D]. 张佳佳.浙江师范大学 2010
[7]高中数学新教师与经验教师PCK比较的个案研究[D]. 杨秀钢.华东师范大学 2009
[8]初中物理教师学科教学知识的个案研究[D]. 李坤.首都师范大学 2009
[9]农村初中语文教师学科教学法知识的个案研究[D]. 曹月.东北师范大学 2009
[10]教师的学科教学知识对教学任务设计的影响[D]. 袁铮.华东师范大学 2009
本文编号：3618761
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 PCK成为幼儿教师专业化成长的新视角
1.1.2 PCK成为幼儿教师有效教学的核心
1.1.3 幼儿教师的数学教学需要PCK
1.1.4 幼儿的学习需要幼儿教师具有良好的PCK
1.2 研究问题
1.3 核心概念界定
1.3.1 从静态角度理解PCK
1.3.2 从动态角度理解PCK
1.3.3 幼儿教师数学PCK概念界定
1.4 研究目的及意义
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究意义
2 研究综述
2.1 PCK的理论研究
2.1.1 PCK的结构
2.1.2 PCK的特性
2.1.3 PCK的来源
2.1.4 PCK的启示
2.1.5 PCK的其它理论研究
2.2 PCK的实证研究
2.2.1 数学PCK的实证研究
2.2.2 其它学科PCK的实证研究
2.3 现有研究的欠缺
3 研究设计
3.1 研究思路
3.2 研究内容
3.3 研究对象
3.3.1 研究对象的选择
3.3.2 研究对象的资料
3.4 研究方法
3.4.1 个案研究法
3.4.2 文本分析法
3.4.3 课堂观察法
3.4.4 访谈法
3.4.5 文献研究法
3.5 研究素材的收集
4 研究结果与分析
4.1 幼儿教师数学PCK现状表现与分析
4.1.1 幼儿教师数学PCK之数学内容知识
4.1.2 幼儿教师数学PCK之数学教学策略知识
4.1.3 幼儿教师数学PCK之关于幼儿的知识
4.1.4 幼儿教师数学PCK之数学教学情境知识
4.2 幼儿教师数学PCK的影响因素
4.2.1 学生时代的数学内容知识的获得
4.2.2 幼儿教师数学教学观摩活动
4.2.3 幼儿教师数学教学实践
4.2.4 幼儿教师的教育对象-幼儿
4.2.5 幼儿教师的教学在职培训活动
4.2.6 幼儿教师的数学教研活动
5 对策与建议
5.1 找准薄弱点,夯实幼儿教师数学内容知识基础
5.2 关注关键数学教学事件,激发幼儿教师自我反思
5.3 关注幼儿园数学教学实践,在实践中发展
5.4 积极配合,在幼教专家引领中求得发展
5.5 搭建良好平台,实现幼儿教师同伴互助教研
6 本研究的不足与反思
参考文献
附录A：幼儿教师数学PCK教案文本分析维度表
附录B：幼儿教师数学学科教学知识课堂观察记录表
附录C：幼儿教师数学PCK访谈提纲
附录D：学位申请人在攻读学位期间发表的论文、取得的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]数学特级教师学科教学知识的个案研究[J]. 徐章韬. 江西师范大学学报(哲学社会科学版). 2010(06)
[2]论高职ESP学科教学知识与ESP教师专业发展[J]. 王云霞. 黑龙江高教研究. 2010(12)
[3]职前外语教师学科教学知识研究[J]. 吕筠,董晓秋. 外语教学理论与实践. 2010(04)
[4]“学科教学知识”研究的发展及其对职前教师教育的启示[J]. 唐泽静,陈旭远. 外国教育研究. 2010(10)
[5]小学青年教师学科教学知识需求与发展途径——基于西安市部分小学青年教师的调查分析[J]. 华瑛. 教育学术月刊. 2010(10)
[6]学科教学知识视域中的教师专业发展[J]. 唐泽静,陈旭远. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2010(05)
[7]藏族初中数学教师PCK及其影响因素探究[J]. 陈碧芬,宋乃庆. 民族教育研究. 2010(03)
[8]论教师学科教学知识及其养成[J]. 王政,任京民. 外国中小学教育. 2010(03)
[9]关于中小学教师学科教学知识来源的调查与分析[J]. 廖冬发,周鸿,陈素苹. 教育探索. 2009(12)
[10]论教学知识[J]. 朱德全,杨鸿. 教育研究. 2009(10)
博士论文
[1]初中数学教师数学教学知识的发展研究[D]. 童莉.西南大学 2008
[2]“沪港两地小学数学教师专业知识缺失”的比较研究[D]. 卢锦玲.华东师范大学 2008
[3]课堂教学中的PCK研究[D]. 董涛.华东师范大学 2008
[4]基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究[D]. 景敏.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]上海市30名幼儿园教师数学领域学科教学知识现状初探[D]. 仲杨.华东师范大学 2010
[2]教学变革中教师学科教学知识转化研究[D]. 张萍.华东师范大学 2010
[3]数学教师学科教学知识结构缺陷与完善途径的研究[D]. 廖冬发.西南大学 2010
[4]高中政治教师学科教学知识发展研究[D]. 常妮.上海师范大学 2010
[5]对初中化学教师教学内容知识（PCK）的探索[D]. 吕春辉.上海师范大学 2010
[6]初中数学教师学科教学知识研究[D]. 张佳佳.浙江师范大学 2010
[7]高中数学新教师与经验教师PCK比较的个案研究[D]. 杨秀钢.华东师范大学 2009
[8]初中物理教师学科教学知识的个案研究[D]. 李坤.首都师范大学 2009
[9]农村初中语文教师学科教学法知识的个案研究[D]. 曹月.东北师范大学 2009
[10]教师的学科教学知识对教学任务设计的影响[D]. 袁铮.华东师范大学 2009
本文编号：3618761
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