学前教育本科生入职准备研究 ——基于哈尔滨市A大学的田野调查

发布时间：2022-09-17 22:13

　　随着学前教育师资数量的不断扩大、质量的不断提升,高校学前教育专业毕业生入园工作供不应求,但是其自身素质是否合乎幼儿教师标准、能力是否与资质相称、准备能否满足现实需要等一系列问题仍然值得深思,而这些恰恰是本科生入职之前难以回避的问题。对此,更需要对入职准备现实状况进行细致描述,从学生的角度分析和理解入职准备的有关问题切实可行的建议,弥补过分依赖“标准”和理论推演的不足。本研究在阅读大量文献的基础上,采用田野调查的方法对哈尔滨市A大学学前教育专业本科生的入职准备进行研究。首先,通过焦点小组访谈和实地观察选定了七名个案作为研究对象,并对其实习前的入职准备态度和观念予以记录。其次,通过对个案进行了为期一年的跟踪调查,收集并整理了大量访谈、观察记录、个案作品等材料,深入了解了学生入职准备过程中的心理及行为,发现当前学生在职业观念、专业理论、实践经验和其他准备方面存在不足。然后,对上述材料进行了分析,发现学生自身、重要他人、教育相关单位和社会对其入职准备的效果都有所影响。最后,依据影响入职准备的因素提出了愿景展望,以帮助其更好地提升从业能力,促进其职业长足发展。 

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、选题缘由
        (一)研究价值的追寻：入职准备的现实意义
        (二)研究问题的确立：由“私己”的发问到“互通”的思考
    二、学术回望
        (一)已有文献述评
        (二)相关概念界定
    三、研究方案
        (一)研究目的与问题
        (二)研究过程
        (三)研究伦理
第二章 学前教育本科生入职准备的现实图景
    一、叛离自身生活的职业理解
        (一)以管窥豹：杂糅多方的断点式解读
        (二)方枘圆凿：比照他人的绝对化设想
    二、难以指导实践的专业理论
        (一)弱理解、轻归纳的教育教学理论
        (二)缺认识、低应用的幼儿发展理论
    三、差失经验升华的专业实践
        (一)教学技巧失落下的实践失效
        (二)经验归纳遗失下的实践低质
    四、割裂社会需要的其他准备
        (一)职业路径的被动选择
        (二)求职“筹码”的盲目获取
        (三)职业意志品质的游移不定
第三章 学前教育本科生入职准备问题的原因分析
    一、学生自身
        (一)价值观
        (二)经验
        (三)实践能力
    二、重要他人
        (一)家人
        (二)幼儿
        (三)高校教师
        (四)幼儿教师
        (五)同伴
    三、教育相关单位
        (一)高校
        (二)实习培养单位
第四章 学前教育本科生入职准备的愿景展望
    一、学生方面
        (一)树立职业信仰
        (二)认清职业角色
    二、重要他人方面
        (一)保持与学生的亲密、信赖关系
        (二)与学生保持适当距离
    三、教育培养相关单位方面
        (一)关注到学生个体的发展
        (二)为学生提供良好的环境
参考文献
附录
    附录1 焦点小组访谈记录表
    附录2 焦点小组访谈方案
    附录3 个案个人信息简表
    附录4 田野观察记录示例
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“书斋”到“田野”:教学论研究范式的转向[J]. 季晓华.  教育评论. 2017(02)
[2]职业成熟度、职业准备与职业选择:大学三年级学生发展的主题词[J]. 杨钋,范皑皑,徐薇.  教育与经济. 2015(05)
[3]大职教观视野下现代职业教育体系的构建[J]. 陈鹏,庞学光.  教育研究. 2015(06)
[4]学前教育本科生对专业理论的认识与理解[J]. 李召存,李玉华,俞裕芝.  学前教育研究. 2015(02)
[5]学前教育专业毕业生入职准备调查研究——以贵阳市高校为例[J]. 王琳,杨川.  成都航空职业技术学院学报. 2014(03)
[6]学前教育本科专业实践性课程的设置现状与改进[J]. 王迎兰.  学前教育研究. 2012(11)
[7]德国中小学教师职业准备教育及其新发展[J]. 李源田,王正青.  比较教育研究. 2012(06)
[8]教育研究应研究什么样的“问题”——兼谈“真”问题的判断标准[J]. 吴康宁.  教育研究. 2002(11)
[9]教育信仰与教育生活[J]. 石中英.  清华大学教育研究. 2000(02)
[10]职业技术教育新思路与新趋势──第二届国际技术职业教育大会评介[J]. 蔓盛.  比较教育研究. 1999(06)

博士论文
[1]教师是怎样理解课程的？[D]. 宋维玉.东北师范大学 2017
[2]国外新职业主义教育的理论与实践研究[D]. 岑艺璇.东北师范大学 2015
[3]职业准备期大学生职业自我效能的作用机制及对职业发展影响的研究[D]. 傅瑜弘.吉林大学 2015
[4]加拿大幼儿教师队伍建设研究[D]. 黄媛媛.西南大学 2014
[5]美国中小学初任教师入职教育研究[D]. 谭菲.西南大学 2012
[6]教师入职教育理论与实践比较研究[D]. 任学印.东北师范大学 2004

硕士论文
[1]基于企业职业能力需求高职院校学生职业素养提升策略研究[D]. 吴海燕.湖北工业大学 2017
[2]幼儿园新教师观察幼儿策略的个案研究[D]. 顾霞.四川师范大学 2017
[3]战后澳大利亚高等职业教育发展史研究[D]. 贾焕超.南京师范大学 2017
[4]幼儿园男教师入职适应的叙事研究[D]. 施晓玲.鞍山师范学院 2016
[5]农村留守儿童入学历程的人种志考察[D]. 张敏杰.河南大学 2016
[6]学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应研究[D]. 刘翠霞.华中师范大学 2016
[7]初中教师职业发展中“重要他人”的研究[D]. 魏莺娟.上海师范大学 2016
[8]我国高校学前教育专业本科生培养模式探讨[D]. 杨静.扬州大学 2015
[9]学前教育专业本科生实习困难及对策研究[D]. 丁向颖.华中师范大学 2015
[10]学前教育专业毕业生入职准备研究[D]. 柳亚萍.重庆师范大学 2015



本文编号：3680033