通过角色游戏促进大班幼儿创造力发展的实践研究
发布时间：2023-01-15 11:40
创造力是21世纪最重要的素质之一。研究发现,创造力并不是与生俱来一成不变的,而是可以通过后天的培养进行提升的。从小注重创造力培养的幼儿长大之后也会表现出比较好的创造性。在学前阶段,培养幼儿创造力的主要途径是游戏,并且以角色游戏为最优选择。角色游戏千变万化,提倡创造。在游戏的分类中角色游戏就被划分为创造类的游戏。笔者立足于角色游戏对幼儿创造力的促进作用,分析角色游戏的各个要素,以得到设置角色游戏的最优方案。本研究分为以下五个部分。第一部分为绪论,包括选题的缘由、相关概念界定、文献综述、研究目的和意义、研究的思路和方法等内容。从总体上对本研究进行了概述。第二部分从角色游戏的三个基本因素:情景迁移、以物代物、角色扮演入手,发现大班幼儿在其中是如何运用创造力来解决问题并推动游戏发展的;其次依据2-6岁幼儿在创造力上存在着性别差异的结论,在观察幼儿游戏的过程中有意识的对男孩女孩的角色游戏分别进行观察,发现了创造力在角色游戏中表现出来的性别差异。第三部分主要运用对比研究法,分别对户外场地和室内场地中的角色游戏、高结构材料和低结构材料下的角色游戏、外部语言指导和内部语言指导下的角色游戏以及自然选择同...
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1. 绪论
1.1 选题的缘由
1.1.1 创造力是新时代必不可少的重要品质
1.1.2 角色游戏以幼儿的创造和想象为依托
1.1.3 角色游戏蕴含着促进幼儿创造力发展的教育价值
1.2 相关概念界定
1.2.1 角色游戏
1.2.2 创造力
1.2.3 角色游戏中幼儿的创造力
1.3 文献综述
1.3.1 针对角色游戏的研究
1.3.2 针对幼儿创造力的研究
1.3.3 针对角色游戏创造性的研究
1.4 研究思路和方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 研究目的和意义
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究意义
2. 角色游戏中大班幼儿创造力的表现及性别差异
2.1 大班幼儿在角色游戏中创造力的表现
2.1.1 情景迁移中创造力的表现
2.1.1.1 对情景迁移的定义
2.1.1.2 大班幼儿在情景迁移因素中思维的流畅性
2.1.1.3 大班幼儿在情景迁移因素中思维的变通性
2.1.1.4 大班幼儿在情景迁移因素中思维的新颖性
2.1.2 以物代物中创造力的表现
2.1.2.1 以物代物的定义
2.1.2.2 幼儿在以物代物因素中思维的流畅性
2.1.2.3 幼儿在以物代物因素中思维的变通性
2.1.2.4 幼儿在以物代物因素中思维的新颖性
2.1.3 角色扮演因素中创造力的表现
2.1.3.1 角色扮演的定义
2.1.3.2 幼儿在角色扮演因素中思维的流畅性
2.1.3.3 幼儿在角色扮演因素中思维的变通性
2.1.3.4 幼儿在角色扮演因素中思维的新颖性
2.2 角色游戏中大班幼儿创造力的性别差异
2.2.1 现阶段研究中的男女性创造性思维的性别差异
2.2.2 男孩群体在角色游戏中的创造力的表现
2.2.3 女孩群体在角色游戏中的创造力的表现
2.3 总结和结论
2.3.1 对角色游戏组成因素中创造力表现的分析和总结
2.3.2 对男女孩在角色游戏中创造力差异性的分析与总结
3. 角色游戏中提升幼儿创造力的条件设置研究
3.1 场地的选择
3.1.1 大班幼儿在封闭性场地中的角色游戏
3.1.2 大班幼儿在开放性场地中的角色游戏
3.1.3 分析和总结
3.2 材料的投放
3.2.1 投放高结构材料下的幼儿角色游戏
3.2.2 投放低结构材料下的幼儿角色游戏
3.2.3 分析和总结
3.3 教师的介入
3.3.1 教师运用外部语言指导介入幼儿的角色游戏
3.3.2 教师运用内部语言指导介入幼儿的角色游戏
3.3.3 分析和总结
3.4 同伴的合作交流
3.4.1 鼓励共同游戏
3.4.2 鼓励互换角色
3.4.3 分析和总结
4. 研究结论与建议
5.有利条件下大班幼儿的角色游戏
5.1 案例赏析
5.2 不足和展望
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]从游戏促进幼儿发展的角度分析与评价幼儿游戏水平[J]. 沈红杏. 基础教育研究. 2018(05)
[2]幼儿园角色游戏材料合理投放的实践研究[J]. 黄敏娟. 教育科学论坛. 2018(05)
[3]儿童性别角色认同研究现状及教育策略[J]. 张新华. 开封教育学院学报. 2017(09)
[4]国内幼儿角色游戏研究述评——基于2001-2017年CNKI数据库文献内容分析[J]. 李丹恒. 华中师范大学研究生学报. 2017 (03)
[5]践行课程游戏化的思与行[J]. 王春花. 科学大众(科学教育). 2017(08)
[6]大班幼儿判断游戏活动的依据——基于儿童视角的研究[J]. 李春良,张莉. 学前教育研究. 2017(05)
[7]利用本土资源开展创造性游戏的基本路径[J]. 陈少丽. 学前教育研究. 2017(03)
[8]以规则的“内驱力”凸显大班角色游戏的社会价值——以大班角色游戏“星期8小镇”为例[J]. 缪雪银. 教育教学论坛. 2016(48)
[9]角色游戏中师幼互动研究[J]. 沈思敏. 才智. 2016(25)
[10]幼儿园区域活动:问题及发展趋势[J]. 顾丽梅. 教育探索. 2016(05)
博士论文
[1]复杂性视野下的创造性思维研究[D]. 李琳.中央民族大学 2017
[2]基于游戏的幼儿园教与学研究[D]. 邹海瑞.华东师范大学 2017
[3]特质情感和状态情感对创造性思维的影响[D]. 李亚丹.西南大学 2016
[4]3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D]. 金芳.辽宁师范大学 2014
[5]幼儿应该主要学习什么[D]. 陈纳.华中师范大学 2014
[6]儿童游戏权研究[D]. 刘智成.南京师范大学 2014
[7]纯真并快乐着[D]. 徐韵.南京师范大学 2005
[8]游戏与教育——兼论教育的游戏性[D]. 吴航.华中师范大学 2001
硕士论文
[1]幼儿园角色游戏指导的研究[D]. 林潇.福建师范大学 2016
[2]成人性别角色期待与幼儿性别角色形成的相关性分析[D]. 王璐.贵州师范大学 2016
[3]儿童简笔画教学中的创造性思维研究[D]. 洪成华.哈尔滨师范大学 2016
[4]幼儿园户外场地游戏功能研究[D]. 毕甜甜.华东师范大学 2016
[5]中班幼儿角色游戏中教师指导行为的研究[D]. 齐钰.辽宁师范大学 2016
[6]角色游戏中幼儿游戏性表现研究[D]. 周雯雯.浙江师范大学 2016
[7]创造性游戏中幼儿自主性发展研究[D]. 张瑶.山东师范大学 2015
[8]幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D]. 贺慧.山东师范大学 2015
[9]环境的开放性与大班幼儿角色游戏开展的研究[D]. 田沄锘.华东师范大学 2015
[10]武汉市3-6岁幼儿双性化教育的调查研究[D]. 王雪萍.华中师范大学 2014
本文编号：3731003
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1. 绪论
1.1 选题的缘由
1.1.1 创造力是新时代必不可少的重要品质
1.1.2 角色游戏以幼儿的创造和想象为依托
1.1.3 角色游戏蕴含着促进幼儿创造力发展的教育价值
1.2 相关概念界定
1.2.1 角色游戏
1.2.2 创造力
1.2.3 角色游戏中幼儿的创造力
1.3 文献综述
1.3.1 针对角色游戏的研究
1.3.2 针对幼儿创造力的研究
1.3.3 针对角色游戏创造性的研究
1.4 研究思路和方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 研究目的和意义
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究意义
2. 角色游戏中大班幼儿创造力的表现及性别差异
2.1 大班幼儿在角色游戏中创造力的表现
2.1.1 情景迁移中创造力的表现
2.1.1.1 对情景迁移的定义
2.1.1.2 大班幼儿在情景迁移因素中思维的流畅性
2.1.1.3 大班幼儿在情景迁移因素中思维的变通性
2.1.1.4 大班幼儿在情景迁移因素中思维的新颖性
2.1.2 以物代物中创造力的表现
2.1.2.1 以物代物的定义
2.1.2.2 幼儿在以物代物因素中思维的流畅性
2.1.2.3 幼儿在以物代物因素中思维的变通性
2.1.2.4 幼儿在以物代物因素中思维的新颖性
2.1.3 角色扮演因素中创造力的表现
2.1.3.1 角色扮演的定义
2.1.3.2 幼儿在角色扮演因素中思维的流畅性
2.1.3.3 幼儿在角色扮演因素中思维的变通性
2.1.3.4 幼儿在角色扮演因素中思维的新颖性
2.2 角色游戏中大班幼儿创造力的性别差异
2.2.1 现阶段研究中的男女性创造性思维的性别差异
2.2.2 男孩群体在角色游戏中的创造力的表现
2.2.3 女孩群体在角色游戏中的创造力的表现
2.3 总结和结论
2.3.1 对角色游戏组成因素中创造力表现的分析和总结
2.3.2 对男女孩在角色游戏中创造力差异性的分析与总结
3. 角色游戏中提升幼儿创造力的条件设置研究
3.1 场地的选择
3.1.1 大班幼儿在封闭性场地中的角色游戏
3.1.2 大班幼儿在开放性场地中的角色游戏
3.1.3 分析和总结
3.2 材料的投放
3.2.1 投放高结构材料下的幼儿角色游戏
3.2.2 投放低结构材料下的幼儿角色游戏
3.2.3 分析和总结
3.3 教师的介入
3.3.1 教师运用外部语言指导介入幼儿的角色游戏
3.3.2 教师运用内部语言指导介入幼儿的角色游戏
3.3.3 分析和总结
3.4 同伴的合作交流
3.4.1 鼓励共同游戏
3.4.2 鼓励互换角色
3.4.3 分析和总结
4. 研究结论与建议
5.有利条件下大班幼儿的角色游戏
5.1 案例赏析
5.2 不足和展望
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]从游戏促进幼儿发展的角度分析与评价幼儿游戏水平[J]. 沈红杏. 基础教育研究. 2018(05)
[2]幼儿园角色游戏材料合理投放的实践研究[J]. 黄敏娟. 教育科学论坛. 2018(05)
[3]儿童性别角色认同研究现状及教育策略[J]. 张新华. 开封教育学院学报. 2017(09)
[4]国内幼儿角色游戏研究述评——基于2001-2017年CNKI数据库文献内容分析[J]. 李丹恒. 华中师范大学研究生学报. 2017 (03)
[5]践行课程游戏化的思与行[J]. 王春花. 科学大众(科学教育). 2017(08)
[6]大班幼儿判断游戏活动的依据——基于儿童视角的研究[J]. 李春良,张莉. 学前教育研究. 2017(05)
[7]利用本土资源开展创造性游戏的基本路径[J]. 陈少丽. 学前教育研究. 2017(03)
[8]以规则的“内驱力”凸显大班角色游戏的社会价值——以大班角色游戏“星期8小镇”为例[J]. 缪雪银. 教育教学论坛. 2016(48)
[9]角色游戏中师幼互动研究[J]. 沈思敏. 才智. 2016(25)
[10]幼儿园区域活动:问题及发展趋势[J]. 顾丽梅. 教育探索. 2016(05)
博士论文
[1]复杂性视野下的创造性思维研究[D]. 李琳.中央民族大学 2017
[2]基于游戏的幼儿园教与学研究[D]. 邹海瑞.华东师范大学 2017
[3]特质情感和状态情感对创造性思维的影响[D]. 李亚丹.西南大学 2016
[4]3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D]. 金芳.辽宁师范大学 2014
[5]幼儿应该主要学习什么[D]. 陈纳.华中师范大学 2014
[6]儿童游戏权研究[D]. 刘智成.南京师范大学 2014
[7]纯真并快乐着[D]. 徐韵.南京师范大学 2005
[8]游戏与教育——兼论教育的游戏性[D]. 吴航.华中师范大学 2001
硕士论文
[1]幼儿园角色游戏指导的研究[D]. 林潇.福建师范大学 2016
[2]成人性别角色期待与幼儿性别角色形成的相关性分析[D]. 王璐.贵州师范大学 2016
[3]儿童简笔画教学中的创造性思维研究[D]. 洪成华.哈尔滨师范大学 2016
[4]幼儿园户外场地游戏功能研究[D]. 毕甜甜.华东师范大学 2016
[5]中班幼儿角色游戏中教师指导行为的研究[D]. 齐钰.辽宁师范大学 2016
[6]角色游戏中幼儿游戏性表现研究[D]. 周雯雯.浙江师范大学 2016
[7]创造性游戏中幼儿自主性发展研究[D]. 张瑶.山东师范大学 2015
[8]幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D]. 贺慧.山东师范大学 2015
[9]环境的开放性与大班幼儿角色游戏开展的研究[D]. 田沄锘.华东师范大学 2015
[10]武汉市3-6岁幼儿双性化教育的调查研究[D]. 王雪萍.华中师范大学 2014
本文编号：3731003
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueqianjy/3731003.html