幼儿园组织视角下教师情绪管理的问题及管理系统构建

发布时间：2023-01-26 00:50

　　幼儿教师队伍在迅速发展壮大的同时,也迎来了新的机遇和挑战。频频曝光于公众视野的虐童事件将幼儿教师这一群体一次又一次地推向风口浪尖。对此,教育部门重拳出击,从各方面加强幼儿教师职业道德监管,但收效并不显著。仅仅依靠教育部门的外部监管是远远不够的,还需要加强幼儿园的内部管理和人文关怀,而幼儿教师的情绪正是内部管理中容易被管理者忽视、但对预防和控制虐童事件意义重大的因素。情绪管理通常被看作是个人管理的研究范畴,其在组织管理中的重要价值却常常被忽视,而这恰恰是全面探究情绪管理的重要视角。基于此,本研究选取了幼儿园组织视角,以教师情绪管理的过程为主要研究内容,运用问卷调查法和访谈法探究幼儿园在教师情绪管理过程中存在的问题及其原因,并据此构建幼儿教师情绪管理系统。研究发现,当前,幼儿园的教师情绪管理存在着严重的缺失。具体表现为情绪管理的组织机构和规章制度缺失、情绪管理缺乏计划性、情绪管理的实施过程流于形式、情绪管理的检查和总结浅尝辄止四方面的问题。这些工作的缺失是由幼儿园的管理者缺乏对情绪管理的正确认识,管理者的情绪管理能力欠缺,以及情绪管理的社会支持力度不足造成的,以至于出现了幼儿教师对情绪管理... 

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
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一、绪论
    (一)研究缘起
        1.幼儿教师的情绪问题引发幼儿的成长危机
        2.幼儿教师的情绪管理已刻不容缓
        3.组织视角下开展情绪管理工作尤为重要
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)核心概念厘清
        1.幼儿园组织
        2.情绪
        3.情绪管理
        4.情绪管理系统
    (四)文献综述
        1.关于教师情绪的研究
        2.关于幼儿教师情绪管理的研究
        3.关于幼儿园组织视角下教师情绪管理的研究
        4.研究述评
    (五)研究设计
        1.研究内容
        2.研究思路
        3.研究方法
二、幼儿园组织视角下教师情绪管理存在的问题
    (一)情绪管理的组织机构和规章制度缺失
        1.情绪管理的组织机构空白
        2.情绪管理的规章制度不健全
    (二)情绪管理缺乏计划性
    (三)情绪管理实施过程流于形式
        1.情绪识别重表面观察
        2.情绪管理忽视人文关怀
        3.情绪管理活动组织松散
        4.情绪沟通渠道不畅通
    (四)情绪管理的检查和总结浅尝辄止
        1.情绪管理的检查浮于表面
        2.情绪管理的总结不到位
三、幼儿园组织视角下教师情绪管理问题的原因分析
    (一)管理者缺乏对情绪管理的正确认识
        1.管理者的组织情绪管理理念淡薄
        2.管理者对情绪管理的重视程度不足
    (二)管理者的情绪管理能力欠缺
    (三)情绪管理的社会支持力度不足
        1.情绪管理的理论指导和实践经验缺乏
        2.幼儿园发展水平低导致其无暇顾及情绪管理
四、幼儿教师情绪管理系统的构建
    (一)幼儿教师情绪管理系统构建的总体思路
        1.构建幼儿教师情绪管理系统的总体思路
        2.构建幼儿教师情绪管理系统的依据
    (二)建立幼儿教师情绪管理系统的组织机构
        1.幼儿教师情绪管理系统的组织机构设置
        2.幼儿教师情绪管理系统的人员配备与职责
    (三)制定幼儿教师情绪管理系统的规章制度
        1.幼儿教师情绪管理系统的常规制度
        2.幼儿教师情绪管理系统的保障制度
    (四)落实幼儿教师情绪管理系统的具体措施
        1.提高对情绪管理的认识,做好情绪管理计划
        2.完善情绪管理的实施过程
        3.加强情绪管理的检查,及时调整实施过程
        4.加强情绪管理的总结,促进良性循环
        5.创造良好的工作环境,为情绪管理提供外部保障
五、总结与反思
参考文献
附录1 幼儿园组织视角下教师情绪管理调查问卷
附录2 幼儿园组织视角下教师情绪管理访谈提纲(园长卷)
附录3 幼儿园组织视角下教师情绪管理访谈提纲(教师卷)
致谢
攻读学位期间取得的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿教师情绪管理研究[J]. 牛娜娜.  教育观察(下半月). 2016(05)
[2]美国儿童保护强制报告制度及其对我国的启示[J]. 杨志超.  重庆社会科学. 2014(07)
[3]论情绪管理的概念界定[J]. 马向真,王章莹.  东南大学学报(哲学社会科学版). 2012(04)
[4]关于中职教师抑郁情绪状态的调查研究[J]. 马艳云.  职教论坛. 2011(27)
[5]在实施管理伦理中促进幼儿园教师健康成长[J]. 白俐.  学前教育研究. 2011(03)
[6]重视教师“情绪管理”促进教师可持续发展[J]. 傅玉蓉,付新民.  西南农业大学学报(社会科学版). 2010(06)
[7]论教师教育的人本价值诉求[J]. 杜海平.  教育研究与实验. 2010(03)
[8]情绪管理浅析[J]. 师曙光.  太原大学学报. 2006(03)
[9]浅析教师的情绪管理[J]. 凌宇,凌云.  教书育人. 2005(35)
[10]情绪管理:人力资源管理的新内容[J]. 涂晓春.  理论月刊. 2004(11)

博士论文
[1]师幼互动中的教师情绪研究[D]. 许倩倩.南京师范大学 2013

硕士论文
[1]民办幼儿园保教质量内部监控体系构建研究[D]. 赵悦.渤海大学 2019
[2]XT通信公司情绪管理模型构建[D]. 张晋瑞.山西大学 2018
[3]师幼互动中教师情绪特征的表现分析[D]. 鲁梦洁.浙江师范大学 2018
[4]人类发展生态学视野下幼儿教师情绪影响因素研究[D]. 张戈.上海师范大学 2018
[5]YT有色金属股份有限公司员工情绪管理问题研究[D]. 刘垠君.湖南师范大学 2018
[6]幼儿园一日活动中教师情绪的研究[D]. 彭瑜.辽宁师范大学 2018
[7]组织视角下W学校教师职业发展研究[D]. 刘清.首都经济贸易大学 2018
[8]幼儿园师幼互动中教师情绪管理的个案研究[D]. 李红岩.东北师范大学 2017
[9]基于激励理论的幼儿教师情绪管理研究[D]. 周海梅.青海师范大学 2017
[10]安踏集团新生代农民工情绪管理研究[D]. 代克清.福建农林大学 2017



本文编号：3731980