学前融合教育集体教学活动中教师与特殊儿童师幼互动现状的分析与思考

发布时间：2023-04-23 01:30

　　融合教育(inclusive education)作为一个全新的教育概念日益受到社会大众的重视,已然成为世界性的潮流。但在我国,特别是学前教育领域,融合教育仍然处于初探阶段。目前我国关于学前融合教育的研究大体都是从宏观的视角出发介绍理念、分析政策、建构融合教育体系、或者国外教育经验的介绍,几乎没有研究者真正进入到活动现场去观察幼儿教师与特殊儿童之间互动的真实情况。 在实证研究中,关于学前融合集体教学活动中教师与特殊儿童的互动情况的研究几乎是空白,因此本研究存在可研究的空间。本研究对上海市的3所幼儿园的8个融合集体教学活动进行观察和拍摄,再利用微观分析法对拍摄所得的集体活动中教师与特殊儿童的互动情况,聚焦教师对特殊儿童的情感、言语和行为支持这三方面的支持进行编码分析。研究结果发现：在学前融合集体教学活动中,(1)从互动发起者来看,幼儿教师发起的互动频度高于特殊儿童发起的频度,教师在活动中处于主导地位；(2)教师在师幼互动中,对于特殊儿童的情绪支持最少；(3)在教师积极发起的师幼互动方面,全融合组教师多于半融合组教师；而在教师积极回应由特殊儿童发起的互动方面,全融合组教师少于半融合教师。另...

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 研究的缘起
    第二节 概念界定
    第三节 论文框架
    第四节 研究内容、目的及意义
        一、研究目的
        二、研究内容
        三、研究意义
第二章 文献综述
    第一节 师幼互动的研究综述
        一、师幼互动研究中相关主题
        二、师幼互动的影响因素
        三、师幼互动的研究工具
    第二节 学前融合教育的研究综述
        一、理论研究
        二、实证研究
    第三节 研究评析及本研究创新之处
        一、先行研究评析
        二、本研究创新之处
第三章 研究设计
    第一节 研究方法
    第二节 研究对象
    第三节 研究工具
第四章 研究结果及分析
    第一节 师幼互动的整体概况
    第二节 师幼互动中教师的积极发起的结果及比较
        一、教师积极情绪发起的结果及比较
        二、教师积极言语发起的结果及比较
        三、教师积极行为发起的结果及比较
    第三节 师幼互动中教师的积极回应的结果及比较
        一、教师积极情绪回应的结果及比较
        二、教师积极言语回应的结果及比较
        三、教师积极行为回应的结果及比较
第五章 分析及讨论
    第一节 两类融合形式师幼互动共性分析
    第二节 两类融合形式师幼互动整体差异性分析
        一、融合形式对于师幼互动的影响
        二、教师的学前特殊儿童观对于师幼互动的影响
        三、教师对学前融合教育的认识
第六章 研究结论与建议
    第一节 研究结论
        一、师幼互动的整体概况
        二、师幼互动中教师的积极发起的结果及比较
        三、师幼互动中教师的积极回应的结果及比较
        四、两类融合形式师幼互动共性分析
        五、两类融合形式师幼互动差异性分析
    第二节 对策与建议
        一、理念层面：积极支持型师幼互动的建构方向
        二、技术层面：构建积极支持型师幼互动的措施
    第三节 研究不足与展望
        一、研究的不足
        二、本研究的展望
附录
    附录1 融合教育集体教学活动幼儿教师教育支持编码表
    附录2 情绪类型编码
    附录3 言语类型编码
    附录4 行为类型编码
    附录5 教师的困惑&对特殊儿童所期望的目标
    附录6 教师对于学前融合教育的理解
参考文献
致谢



本文编号：3798807