生活活动中初任教师对小班幼儿“失范”行为回应的研究

发布时间：2024-02-15 07:03

　　生活活动是一日活动的重要组成部分,生活活动中能促进幼儿良好生活习惯的养成和个性品质的发展,但在生活活动中幼儿难免会出现一些“失范”行为,而且幼儿的“失范”行为可能对幼儿自身和他人造成消极的影响,因此,为了幼儿健康成长,养成良好生活习惯和生活常规,减少失范行为的发生,教师对幼儿“失范”行为的回应尤为重要。本研究选取成都市两所幼儿园中6个小班的幼儿和6名初任教师为研究对象。运用观察法和访谈法,归纳出幼儿“失范”行为的表现、特点、原因和教师回应幼儿“失范”行为的现状,运用扎根理论对资料进行编码,分析初任教师回应的影响因素。首先,本研究归纳和阐释了生活活动中小班幼儿“失范”行为的表现、特点,并以此分析小班幼儿“失范”行为产生的原因。然后,本研究从教师回应的态度、方式、策略、效果四个维度阐述初任教师回应的现状,发现初任教师回应存在问题有:回应态度不够积极;非语言回应较少,回应单一;回应以权威控制性为主,要求命令偏多;回应耐心不足,回应效果差。最后,本研究对生活活动中初任教师回应存在的问题进行分析,并提出以下建议:遵从小班幼儿身心发展规律,制定合理规范;正确认识幼儿“失范”行为,用积极态度进行回应...

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图4.5教师回应效果情况分布图

四川师范大学硕士学位论文40由表4.4可知初任教师在回应幼儿“失范”行为时使用提醒和规范说明的回应策略最多，分别占总比的16.9%和15.7%。其次，要求命令策略33次，占总比的10.3%。询问规范、批评惩罚和提示后果各占6.3%、7.5%和7%。再次是榜样强化、安抚情绪、教授方....

本文编号：3899421