从杜威“经验”理论看深度学习的发生

发布时间：2021-09-15 08:33

　　全视角下的深度学习超越了认知科学的单一视角,将学生的学习看作是知识与能力、个体经验和社会意义协调发展的活动。杜威所倡导的"经验"理论,将新旧教育中种种对立的观点调和起来,以"经验"的视角实现了教师与学生、知识与经验、个体与社会的协调统一,恰恰促进了学生学习由机械的浅层学习向全面的深度学习转化。在"经验"理论的视角下,知识不是"已完成的产品"而是发展中的经验,学生不是被动的接受者而是主动的参与者,教学不再是机械地装填而是教师指导下学生个体经验的升级与转化。 

【文章来源】：四川师范大学学报(社会科学版). 2020,47(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

杜威“经验”视角下学生原始经验升级为反省经验的过程

杜威“经验”视角下个体经验与社会历史经验转化的过程

【参考文献】：
期刊论文
[1]深度学习的关键是真正落实学生的主体地位[J]. 郭华.  人民教育. 2019(Z2)
[2]关于深度学习的再认识[J]. 吴永军.  课程.教材.教法. 2019(02)
[3]深度学习中的价值观培养:理念、模式与实践[J]. 张诗雅.  课程.教材.教法. 2017(02)
[4]儿童不是中心——对杜威教学思想的再认识[J]. 丁道勇.  全球教育展望. 2016(11)
[5]深度学习及其意义[J]. 郭华.  课程.教材.教法. 2016(11)
[6]带领学生进入历史:“两次倒转”教学机制的理论意义[J]. 郭华.  北京大学教育评论. 2016(02)
[7]超越知识与活动的二元对立——杜威教学思想再认识[J]. 涂诗万,扈中平.  高等教育研究. 2011(07)
[8]知识的教育价值及其实现方式问题初探——兼谈对杜威教育思想的某些认识[J]. 王道俊.  课程·教材·教法. 2011(01)



本文编号：3395751