《教育技术理论与创新》课程的微信小程序的设计研究

发布时间：2021-11-29 01:14

　　本研究以活动学习理论、境脉学习理论、个性化学习理论为理论依据,结合文献研究法、访谈法与基于设计的研究方法,尝试将微信小程序这一新兴平台运用到《教育技术理论与创新》课程中,参考教学资源的设计方法中的ADDIE方法,设计并制作出两个专题的微信小程序,进行试用,进一步总结提炼出高校专业课中设计微信小程序资源的原则与操作程序,从而为推广设计制作高校专业课的微信小程序移动学习资源起到促进作用,更好的促进高校混合教学改革、促进现代教育技术与课程的深度融合。本文的研究成果包括理论性成果即“设计制作微信小程序移动学习资源的操作程序和高校专业课中设计微信小程序资源的原则”和实践性成果即主题分别为“移动学习理论”和“分布式认知理论”的微信小程序这两个设计案例。文章共有六部分内容:第一部分为绪论,主要介绍选题背景、研究内容及研究方法、研究意义、创新点和技术路线;第二部分为理论基础,对微信、微信小程序的概念进行界定,进一步分析微信小程序的功能特点、分类和应用模式,并对国内外的微信、微信小程序和基于移动终端的移动学习资源的设计与开发的相关研究现状进行综述;第三部分是在ADDIE方法的设计模型的基础上提出了设计制... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
abstract
1.绪论
    1.1 选题背景
    1.2 研究内容及方法
    1.3 研究意义
    1.4 创新点
    1.5 技术路线
2.理论基础、概念界定及研究现状
    2.1 理论基础
    2.2 微信
    2.3 微信小程序
    2.4 研究现状
3.设计制作微信小程序的移动学习资源的操作程序
4.《教育技术理论与创新》课程的微信小程序的设计
    4.1 确定选题
    4.2 《教育技术理论与创新》课程的微信小程序的前期分析
    4.3 《教育技术理论与创新》课程的微信小程序的设计
5.《教育技术理论与创新》课程的微信小程序的开发
    5.1 微信小程序的开发模式与开发平台
    5.2 “移动学习理论”微信小程序的模块结构
    5.3 “分布式认知理论”微信小程序的模块结构
    5.4 《教育技术理论与创新》课程的微信小程序的评价
    5.5 案例分析
6.小结
    6.1 研究结论
    6.2 优势与特色
    6.3 不足与展望
参考文献
附录
    附录1：用户需求分析的访谈提纲
    附录2：内容专家的访谈提纲
    附录3：技术专家的访谈提纲
    附录4：学生的访谈提纲
致谢
攻读硕士学位期间的学术科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校图书馆微信小程序模式的应用研究[J]. 齐赫,李坤.  电脑迷. 2018(01)
[2]图书馆微信小程序的应用现状及前景分析[J]. 陈君,吴冰,王金森.  新校园(上旬). 2017(10)
[3]微信小程序在高校思政课的应用[J]. 叶展航,苏伟根.  教育信息技术. 2017(05)
[4]小程序及其未来[J]. 郭全中.  新闻与写作. 2017(03)
[5]基于微信小程序的互联网+教育学习平台的研究与设计[J]. 刘琦,丁萍莉.  内江科技. 2016(12)
[6]微信小程序应用探析[J]. 刘红卫.  无线互联科技. 2016(23)
[7]基于全球开放教育资源的自主学习环境概念框架及其有效性[J]. 邓国民,韩锡斌,杨娟.  远程教育杂志. 2016(03)
[8]微信支持下的移动学习资源设计研究[J]. 邱炳发,马燕,李明勇.  现代教育技术. 2016(03)
[9]基于OERs的自我调节学习行为对学习成效的影响[J]. 邓国民,韩锡斌,杨娟.  电化教育研究. 2016(03)
[10]移动学习的系统装备环境研究[J]. 方海光,刘敏,安素芳.  现代教育技术. 2011(02)

博士论文
[1]认知系统性的研究[D]. 于小涵.浙江大学 2010

硕士论文
[1]基于微信的学习资源设计与应用研究[D]. 卢蓉.广西师范大学 2016
[2]微信在大学英语听说教学中的应用研究[D]. 张靖.西北师范大学 2015
[3]微信在高校教学中的应用研究[D]. 李娜.陕西师范大学 2015
[4]分布式认知理论与实践研究[D]. 蒲倩.华东师范大学 2011
[5]基于手机的移动学习资源设计研究[D]. 吴燕琴.华中师范大学 2011



本文编号：3525537