学校教育戏剧研究 ——从“英美经验”到“中国实践”

发布时间：2022-01-09 01:35

　　20世纪初诞生于英美国家的教育戏剧,受到学校教育实践者们和剧场实践者们的关注。从“戏剧教学法”到“教育剧场”,从“教育性戏剧”到“发展性戏剧”、“创造性戏剧”、“过程戏剧”等,教育戏剧在英美逐步形成了一个庞大的概念群,同时也形成了多样的实践经验。20世纪末,英美教育戏剧传入中国,在当下已然成为中国学校教育实践的热点。在长期的实践中,英美国家的实践者们达成共识,认为教育戏剧实践的核心理念是,通过戏剧活动尊重儿童自由表现,重视儿童在教学（学习）活动中想象力与创造力的激发,有效地促进儿童认识自我、同伴交往、社会认知等能力的发展。进而使得教和学的过程实现寓教于乐,寓教于情,寓教于美。让戏剧过程的“共鸣”、“好奇”、“愉悦”、“批判”、“审美”等效果发生在学校的课堂教学之中。面对当代中国学校,课堂教学经历着知识学习的去情境化,学习过程的离身化,教学过程的美感弱化等。由此,教育戏剧在当代中国学校的实践具有积极的变革意义。基于此,本研究尝试对英美与中国学校教育戏剧进行历史、价值及本土实践的考察。系统梳理20世纪以来学校教育戏剧在英美国家与中国的发展历程。透过代表人物与核心观点勾勒出英美学校教育戏剧育... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：203 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一、问题的提出
        (一)从“人的危机”到“学校变革”
        (二)从“英美舞台”到“中国聚光灯”
        (三)从“知识独白”到“学科对白”
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、核心概念界定
        (一)教育戏剧
        (二)学校教育戏剧
        (三)英美经验
        (四)中国实践
    四、研究综述
        (一)已有研究文献的总体情况
        (二)已有研究文献的述评
    五、研究思路
    六、研究方法
        (一)文献法
        (二)田野工作
        (三)个案分析
第二章 以英美为重镇的西方学校教育戏剧历史考察
    一、20世纪初：“戏剧教学法”的实践
        (一)表演游戏教学
        (二)戏剧化教学
        (三)游戏化戏剧教学
    二、20 世纪40-60 年代：创造性戏剧与儿童戏剧实践
        (一)创造性戏剧的实践
        (二)儿童戏剧的实践
        (三)人格成长戏剧实践
    三、20 世纪60-80 年代：媒介论与学科论之争
        (一)学习媒介论
        (二)艺术学科论
        (三)教育戏剧融合论
    四、20世纪末至今：复数化与多样化
        (一)英美教育戏剧的课程化
        (二)“过程戏剧”与“习式戏剧”
        (三)“想象真实”教育戏剧理论
第三章 中国学校教育戏剧发展的历史梳理
    一、19 世纪末20 世纪初：中国近代戏剧观的变革
    二、20 世纪20-50 年代：中国戏剧教育思想变革
        (一)民国学生演戏的教育实践
        (二)近现代戏剧教育思想变革
    三、20世纪中期以来：英美影响与中国自主实践
        (一)香港地区教育戏剧的发展
        (二)台湾地区教育戏剧的发展
        (三)大陆地区教育戏剧的发展
第四章 教育戏剧在当代中国学校的实践
    一、M小学教育戏剧实践概况
    二、教育戏剧的本土实践转化
        (一)价值观的转化
        (二)实践路径转化
    三、未来发展方向
第五章 学校教育戏剧育人价值的再认识
    一、促进儿童的社会性发展
        (一)角色扮演
        (二)集体仪式
        (三)对话交往
    二、支持儿童的具身学习
        (一)动作表现
        (二)行动模仿
        (三)情境编织
    三、激发儿童想象力
        (一)自由表现
        (二)空间想象
        (三)即兴智慧
结语：让教育戏剧唤醒诗性的人
参考文献
后记
攻读期间发表的学术论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]西方教育戏剧的发展沿革与实施[J]. 王琳琳,邓猛.  比较教育研究. 2019(03)
[2]教育人类学视域中教育戏剧的转化逻辑研究[J]. 罗文娜,严孟帅.  当代教育与文化. 2019(01)
[3]教育学的边界与教育科学的未来——走向独特且独立的“教育科学”[J]. 李政涛.  教育研究. 2018(04)
[4]核心素养教育视野下英国教育戏剧理论变迁与实践拓展[J]. 焦阳.  四川戏剧. 2017(09)
[5]教室空间的建构及其对课堂教学改革的启示[J]. 熊和平,王硕.  教育发展研究. 2017(Z2)
[6]讲学方式与空间组构演变的教育意蕴[J]. 丁钢.  探索与争鸣. 2016(02)
[7]伍尔夫教育仪式思想述评[J]. 孙丽丽.  首都师范大学学报(社会科学版). 2015(06)
[8]“教育戏剧”在语文阅读教学中的应用[J]. 甘维.  文教资料. 2015(30)
[9]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)
[10]即兴课程的探索与建设[J]. 赵知博.  北京舞蹈学院学报. 2014(S2)

博士论文
[1]戏剧与培训[D]. 彭勇文.上海戏剧学院 2006

硕士论文
[1]小学语文“教育戏剧”课程开发与实施研究[D]. 陆素英.上海师范大学 2015
[2]教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D]. 顾纾.上海师范大学 2015
[3]戏剧教学法的本土化研究[D]. 于婧.四川师范大学 2014
[4]论教育戏剧在语文教学中的运用[D]. 张明月.华东师范大学 2012



本文编号：3577681