基于四种学校生活维度的公共精神培育研究

发布时间：2022-01-08 06:56

　　公共精神是现代公民在公共生活中所需秉持的核心品质,表达着人在公共生活中积极的生存状态。本研究尝试从制度规范生活、课堂教学生活、群体交往生活以及公共参与生活四个维度,分析学校教育如何培育学生的公共精神。制度所形塑的有序化和惯习化的规范生活奠定了公共精神成长的地基;课堂教学则从能力、关系以及个体的德性存在三个层次促进学生理性的完善;群体交往生活在保证群体内部建立德性的伦理关系的同时,也构筑了学生更广阔的共同体意识;最后,学生通过公共参与生活获致公共行动智慧,并体验公共善的价值。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、发挥制度规范生活之于规则意识养成的地基作用
二、从三个层次挖掘课堂教学生活中的理性价值
三、借助群体交往生活建构德性关系和共同体意识
四、发挥公共参与生活中的行动智慧和公共善


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国教学认识论的价值重估与框架重建[J]. 卜玉华,杨晓娟.  南京社会科学. 2019(08)
[2]现代社会的道德人格——论涂尔干的道德教育思想[J]. 王楠.  北京大学教育评论. 2016(04)
[3]学校公共生活的建构[J]. 冯建军.  西北师大学报(社会科学版). 2014(05)



本文编号：3576098