施瓦布博雅教育思想研究
发布时间：2022-08-11 11:25
施瓦布是20世纪伟大的人文主义教育家和科学家,他一生致力于将科学教育与通识教育联系起来。以往研究大多针对他的课程和教学改革以及他的科学教育活动展开,但殊不知博雅教育是施瓦布从事教育改革的基础。通过理查德·麦基翁,施瓦布接触到了亚里士多德和杜威的思想,并从他们的思想中汲取营养。芝加哥大学是他博雅教育思想的主要实践场所,他参加过赫钦斯领导的博雅教学课程改革,还和布鲁纳一起,领导了美国20世纪50年代和60年代的新课程改革运动。可以说,他见证了美国高等教育领域通识教育改革的高潮和起伏。他把西方悠久的博雅教育传统渗透到美国高等教育领域中的通识教育运动之中,并取得了良好的效果。在这一转化的过程中,他的博雅教育思想得以形成和完善。本论文主要有五部分:第一部分介绍施瓦布的生平和主要实践活动;第二部分则分析施瓦布博雅教育思想形成的主要阶段——萌芽阶段、形成阶段和完善阶段;第三部分则分析施瓦布博雅思想形成的理论来源,其主要来源于亚里士多德和杜威的思想。第四部分是本论文的重点,主要梳理施瓦布博雅教育思想的基本主张,包括博雅教育的目的、本质、内容和方法;最后一部分阐述施瓦布博雅教育思想对我国教育事业的启示。
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题缘由及意义
1.1.1 施瓦布的博雅教育思想值得关注
1.1.2 国内外关于施瓦布的博雅教育思想聚焦不够
1.2 核心概念
1.2.1 博雅教育
1.2.2 通识教育
1.3 文献综述
1.3.1 博雅教育的概念史
1.3.2 通识教育
1.3.3 施瓦布的相关研究
1.3.4 对已有研究的评价
1.4 研究方法与研究思路
1.4.1 文献分析法
1.4.2 历史分析法
1.4.3 研究思路
第2章 施瓦布的生平和教育实践活动
2.1 施瓦布的生平
2.2 施瓦布的教育实践活动
2.2.1 参与芝加哥大学博雅教育课程改革
2.2.2 参与美国“新课程运动”
第3章 施瓦布博雅教育思想的演变
3.1 萌芽阶段：1937-1941
3.2 基本形成：1942-1951
3.3 完善阶段：1952-1988
第4章 施瓦布博雅教育思想形成的理论来源
4.1 亚里士多德的“哲学观”
4.2 杜威的“哲学观”
第5章 施瓦布博雅教育思想的基本主张
5.1 博雅教育的教育目的
5.2 博雅教育的本质
5.3 博雅教育的内容
5.3.1 科学知识的本质
5.3.2 博雅课程的设置
5.3.3 博雅课程的功能
5.4 博雅教育的教学方法
5.4.1 进行探究性教学
5.4.2 给予学生积极的情感体验
第6章 施瓦布博雅教育思想的借鉴价值
6.1 处理好科学教育与博雅教育之间的关系
6.2 关注学生的情感需求
6.3 培养学生成为积极、主动的探究者
参考文献
附录1 生物科学课程研究计划的72个实验主题
致谢
附件
【参考文献】：
期刊论文
[1]杜威兴趣教育思想及其启示[J]. 朱琳. 科教文汇(中旬刊). 2017(07)
[2]什么是博雅教育[J]. 布鲁斯·金博尔. 北京大学教育评论. 2016(03)
[3]探究大学人文教育与科学教育的融合[J]. 马元清. 现代交际. 2016(03)
[4]赫钦斯通识教育思想及其实践[J]. 张海生. 扬州大学学报(高教研究版). 2015(02)
[5]施瓦布的科学课程研究及其启示[J]. 高嵩. 当代教育科学. 2015(07)
[6]从博雅到自由——博雅教育概念的历史语义学分析[J]. 沈文钦. 清华大学教育研究. 2013(01)
[7]美国“名著运动”探略[J]. 陈素清,冯梦阳. 教育实践与研究（B）. 2011(11)
[8]浅析施瓦布科学探究思想及科学教师培养方法[J]. 谭帮换. 世界教育信息. 2010(01)
[9]施瓦布实践性课程探究模式初探[J]. 陈晓蕾. 福建论坛(人文社会科学版). 2007(S1)
[10]施瓦布与课程理论的演进[J]. 孙秀萍. 教育导刊. 2007(09)
博士论文
[1]施瓦布科学探究教学思想研究[D]. 韦冬余.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]冷战中的美国《国防教育法》研究[D]. 张献华.山东师范大学 2009
[2]论探究学习[D]. 蔡明星.福建师范大学 2004
本文编号：3674573
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题缘由及意义
1.1.1 施瓦布的博雅教育思想值得关注
1.1.2 国内外关于施瓦布的博雅教育思想聚焦不够
1.2 核心概念
1.2.1 博雅教育
1.2.2 通识教育
1.3 文献综述
1.3.1 博雅教育的概念史
1.3.2 通识教育
1.3.3 施瓦布的相关研究
1.3.4 对已有研究的评价
1.4 研究方法与研究思路
1.4.1 文献分析法
1.4.2 历史分析法
1.4.3 研究思路
第2章 施瓦布的生平和教育实践活动
2.1 施瓦布的生平
2.2 施瓦布的教育实践活动
2.2.1 参与芝加哥大学博雅教育课程改革
2.2.2 参与美国“新课程运动”
第3章 施瓦布博雅教育思想的演变
3.1 萌芽阶段：1937-1941
3.2 基本形成：1942-1951
3.3 完善阶段：1952-1988
第4章 施瓦布博雅教育思想形成的理论来源
4.1 亚里士多德的“哲学观”
4.2 杜威的“哲学观”
第5章 施瓦布博雅教育思想的基本主张
5.1 博雅教育的教育目的
5.2 博雅教育的本质
5.3 博雅教育的内容
5.3.1 科学知识的本质
5.3.2 博雅课程的设置
5.3.3 博雅课程的功能
5.4 博雅教育的教学方法
5.4.1 进行探究性教学
5.4.2 给予学生积极的情感体验
第6章 施瓦布博雅教育思想的借鉴价值
6.1 处理好科学教育与博雅教育之间的关系
6.2 关注学生的情感需求
6.3 培养学生成为积极、主动的探究者
参考文献
附录1 生物科学课程研究计划的72个实验主题
致谢
附件
【参考文献】：
期刊论文
[1]杜威兴趣教育思想及其启示[J]. 朱琳. 科教文汇(中旬刊). 2017(07)
[2]什么是博雅教育[J]. 布鲁斯·金博尔. 北京大学教育评论. 2016(03)
[3]探究大学人文教育与科学教育的融合[J]. 马元清. 现代交际. 2016(03)
[4]赫钦斯通识教育思想及其实践[J]. 张海生. 扬州大学学报(高教研究版). 2015(02)
[5]施瓦布的科学课程研究及其启示[J]. 高嵩. 当代教育科学. 2015(07)
[6]从博雅到自由——博雅教育概念的历史语义学分析[J]. 沈文钦. 清华大学教育研究. 2013(01)
[7]美国“名著运动”探略[J]. 陈素清,冯梦阳. 教育实践与研究（B）. 2011(11)
[8]浅析施瓦布科学探究思想及科学教师培养方法[J]. 谭帮换. 世界教育信息. 2010(01)
[9]施瓦布实践性课程探究模式初探[J]. 陈晓蕾. 福建论坛(人文社会科学版). 2007(S1)
[10]施瓦布与课程理论的演进[J]. 孙秀萍. 教育导刊. 2007(09)
博士论文
[1]施瓦布科学探究教学思想研究[D]. 韦冬余.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]冷战中的美国《国防教育法》研究[D]. 张献华.山东师范大学 2009
[2]论探究学习[D]. 蔡明星.福建师范大学 2004
本文编号：3674573
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