教育实证研究的理论依据、争议与去向

发布时间：2022-09-30 17:26

　　实证主义前后历经了经典实证主义、逻辑实证主义和后实证主义三个时期。承袭实证主义中心思想的教育实证研究则经历了纯粹追求量化、量化研究为主,以及量化、质性和混合研究并存的三个时期。现阶段,教育实证研究的内涵、学科适切性和发展方向颇受争议,学界在倡导实证研究的同时,应谨慎思考教育实证研究的内涵,明晰实证研究在教育领域的可为与不可为之处,警惕"统计主义"倾向,避免走入"虚假二元论""虚假首要性""虚假确定性"与"虚假期望"等误区,并在尊重生命多样性、复杂性与多变性的基础上,将方法置于人的洞察力和想象力之下,以多元共生的价值取向推动教育事业的进一步发展。 

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【文章目录】：
一、教育实证研究的理论依据
    (一)经典实证主义
    (二)逻辑实证主义
    (三)后实证主义
二、教育实证研究的争议
    (一)教育实证研究的内涵争议
    (二)实证研究在教育学科的适用性争议
    (三)教育实证研究的误区
三、教育实证研究的去向
    (一)转变观念:重审教育实证研究的内涵
    (二)明晰边界:把握实证研究的适切范围
    (三)远离迷思:规避统计主义等错误倾向


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育的元价值是创新生命本质——生命哲学视域中教育的本真意蕴新探[J]. 刘克利,欧阳鹏.  大学教育科学. 2019(03)
[2]教育实证研究不可陷入“统计主义”窠臼[J]. 李均.  高等教育研究. 2018(11)
[3]高校大数据治理运行机制:功能、问题及完善对策[J]. 吴刚,陈桂香.  大学教育科学. 2018(06)
[4]寻找实证研究的意义:比较—历史视域中的实证主义之争[J]. 曾荣光,罗云,叶菊艳.  北京大学教育评论. 2018(03)
[5]实证研究是教育学走向科学的必要途径[J]. 袁振国.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[6]教育实证研究:历程、现状和走向[J]. 程建坤,陈婧.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(03)
[7]反思教育研究的实证情怀——兼与D.C.菲利普斯对话[J]. 程建坤.  教育学报. 2016(03)
[8]质性研究与量化研究是截然对立的吗?——社会科学研究中的本体论和认识论辨析[J]. 张汉.  国外理论动态. 2016(05)
[9]实证主义研究方法的历史演变[J]. 阙祥才.  求索. 2016(04)
[10]关于教育中的实证与经验研究[J]. 阎光才.  中国高教研究. 2016(01)



本文编号：3683965