基于关怀理论的师德养成教育路径创新的思考

发布时间：2022-12-05 06:01

　　师德是教师素质的核心,在建设社会主义现代化强国的新时代,师德建设被赋予了更高的要求。但当前的师德教育在一定程度上表象重于实效,师德建设过程中出现了教师对师德教育认同度不高、重教学轻育人、学术道德意识淡薄、对学生责任感缺失等问题。师德建设的现状反映了当前师德建设过程中师德教育创新的紧迫性。诺丁斯提出的以关怀为核心的道德教育理论重视关系建立,强调榜样力量,注重情感体验,突出行为实践,为教师职业道德建设提供了新理论依据。为此,基于关怀理论的师德养成教育以道德关爱关系建立为基础,引导教师关心自我成长,以德立身、以德立学、以德育德,凸显教师榜样作用,创新师德养成教育。 

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【文章目录】：
一、新时期师德建设的现状与困惑
    1.教师对师德教育的认同感不高
    2.教师重教学轻育人的现象明显
    3.教师学术道德的自律意识淡薄
    4.教师因压力带来的责任感缺失
二、关怀理论的来源与主要内容
    1.关怀理论产生的背景
    2.关怀理论的主要内容
        (1)“关怀”的核心内涵
        (2)“关怀”的实现途径
三、关怀理论下师德养成教育的创新
    1.建立师德教育关系,营造师德养成氛围
    2.创新师德评价体系,平衡教学育人权重
    3.关注教师专业需求,引领教师榜样示范
    4.关爱教师身心健康,激发教师责任意识


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于中华民族文化的师德观[J]. 林崇德.  西南大学学报(社会科学版). 2014(01)
[2]中小学教师职业道德的现实思考[J]. 申继亮,赵景欣.  北京师范大学学报(社会科学版). 2006(01)
[3]诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示[J]. 侯晶晶,朱小蔓.  教育研究. 2004(03)



本文编号：3709828