论学校教育民主及其实现

发布时间：2023-01-25 15:42

　　教育学中关于教育民主的探讨由来已久,不同历史时期,对教育民主的研究主题有不同的倾向。在新的历史时期下,将教育民主看做是教育现代化的标志,教育民主的理论研究具有重要的理论与实践意义。然而,研究界对于教育民主的理论研究视野是比较狭隘的。其关于教育民主的研究主要集中在与学生民主品格、民主生活直接相关的课堂民主、师生关系的民主的探讨上,而缺乏对于教育中教师民主参与权力,学校管理制度和学校民主文化建设的探讨。依据组织建构理论的观点,我们认为学校教育民主要关照学校教育领域的所有方面:对象、制度、方法、师生关系、管理、内容、组织形式。教育民主的现有框架不足以支撑其丰富的内涵,教育民主的理论视野需要体现学校整体的民主性。对民主的研究选取了自由主义民主和参与民主的理论认识框架。在充分认识自由主义民主和参与民主的优缺点及其关系的基础上,提炼出民主的本质内涵:民主是一个价值体系;一种政治体制;一种管理机制;一种生活方式。在结合学校教育特性的基础上,系统阐释了教育民主与学校教育民主的内涵与特征。教育民主意味着教育中各个主体之间经验的自由交流,意味着师生能够参与自主管理,意味着尊重学生的个性化发展。学校教育民主... 

【文章页数】：136 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
        (一) 学校教育民主具有重要意义
        (二) 学校教育民主实践乏力
        (三) 学校教育民主理论研究狭隘片面化
    二、基本概念界定
        (一) 民主
        (二) 学校教育民主
    三、文献综述
        (一) 学校教育民主的研究主题及其反思
        (二) 学校教育民主的主要研究内容及观点
        (三) 教育治理的研究
    四、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    五、研究方法
    六、研究思路与内容
第一章 学校教育民主的理论基础
    一、自由主义民主的思想梳理:价值与反思
        (一) 自由主义民主的价值
        (二) 自由主义民主的反思
    二、参与式民主的思想梳理:价值与反思
        (一) 参与式民主的价值
        (二) 参与式民主的反思
    三、两种民主思想的关系
        (一) 两种民主不是对立的关系
        (二) 自由主义民主是参与式民主的前提
        (三) 参与式民主巩固与扩大自由主义民主
    四、民主的内涵
        (一) 民主是一个价值体系
        (二) 民主是一种政治体制
        (三) 民主是一种管理机制
        (四) 民主是一种生活方式
第二章 学校教育民主的内涵与特征
    一、教育民主的内涵
        (一) 教育民主概念辨析
        (二) 教育民主的内涵
    二、学校教育民主的内涵
        (一) 学校教育民主是教学与治理过程中的价值体系
        (二) 学校教育民主是师生共同参与的制度安排
        (三) 学校教育民主是学校教育中民主的生活方式
    三、学校教育民主的特征
        (一) 学校教育民主是教育性与民主性的结合
        (二) 学校教育民主兼具工具理性与价值理性
        (三) 学校教育民主是文化与制度的双向建构
        (四) 学校教育民主的相对独立性
第三章 学校教育民主的现实诉求
    一、改善学校的外部民主治理
        (一) 政府放权,学校自主
        (二) 学校共治,社会参与
    二、实现学校的内部民主治理
        (一) 审视与改造校长权力
        (二) 尊重教师的专业自主权与参与学校管理的权利
        (三) 改造学校组织结构
    三、追求教育教学活动的民主
        (一) 尊重学生的“学习权”
        (二) 推行学生自治
        (三) 重视课程教学的民主
第四章 学校教育民主面临的困境
    一、学校独立办学权的缺失
        (一) 教育行政管理改革乏力
        (二) 校长负责制面临“法制困境”
    二、校长权力难以制约
        (一) 上级监督与问责的失效
        (二) 内部权利伸张与监督的无力
        (三) 道德的制约力有限
    三、教师民主参与受到障碍
        (一) 独占性权力结构阻碍了自治
        (二) 教师的参与权利与渠道受到压制
        (三) 路径依赖使得教师的参与意识薄弱
        (四) 教师缺乏合作素养
    四、“知识人”范式危害教育教学民主
        (一) “知识人”范式以知识人驱逐公民
        (二) “知识人”范式以标准化压制多样化
        (三) “知识人”范式以效率化排斥自主性
    五、学校组织的文化取向与民主背离
        (一) 学校文化崇尚私利性、竞争性
        (二) 学校组织缺乏人文文化
第五章 实现学校教育民主的策略
    一、重申民主的价值
        (一) 肯定民主在学校教育中价值
        (二) 实现民主与法治的联姻
    二、推进学校内部的民主治理
        (一) 认可与完善校长负责制
        (二) 实现治理主体的多元化
        (三) 变革学校组织结构,改善教师参与状况
    三、实现学生主体的民主
        (一) 尊重学生的民主权利
        (二) 培养学生的民主公民素养
    四、创生学校公共领域
        (一) 以公共领域提升个体的公共精神
        (二) 以公共领域培育个体的民主技能
    五、防止民主程序在学校教育中的滥用
        (一) 坚守学校教育民主的“公共善”
        (二) 防止民主程序滥用造成的教育价值错位
结语: 理性认识学校教育民主
    (一) 教师的专业自主权利与民主共同体的权利之间的碰撞
    (二) 民主不是教育中唯一的“善”
    (三) 教育领域中建构的民主共同体具有狭隘性
参考文献
在校期间发表的论文
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]多元共治:教育行政方式的转变[J]. 耿超.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[2]参与民主:学校管理方式的转变[J]. 孙雪连,李刚.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[3]提升学校治理能力需要进一步完善学校内部治理结构[J]. 鲍传友.  教育发展研究. 2017(20)
[4]全员参与式课堂探究——让每位学生成为课堂的贡献者[J]. 王炎,程红艳.  教育理论与实践. 2017(28)
[5]学校管理中民主参与的影响因素研究[J]. 孙雪连,褚宏启.  教育发展研究. 2017(10)
[6]活动课,孩子更应有发言权[J]. 郑圣柱.  人民教育. 2017(06)
[7]论民主的内涵与外延[J]. 李良栋.  政治学研究. 2016(06)
[8]如何理解杜威教育哲学中“民主与教育的关系问题”[J]. 夏剑.  教育学报. 2016(05)
[9]论教育治理体系下的学校自主发展[J]. 蒿楠.  教育理论与实践. 2016(29)
[10]权力与权威:新的解释[J]. 俞可平.  中国人民大学学报. 2016(03)

硕士论文
[1]民主与法制视野内的中小学教代会制度[D]. 余秀琴.江西师范大学 2003



本文编号：3731535