思想政治教育整体性思考

发布时间：2023-03-07 17:47

　　整体性是思想政治教育的重要特征,表征思想政治教育研究、学科、实践的逻辑一致性,是贯穿思想政治教育理论研究、学科建设以及实践活动的逻辑要求。思想政治教育理论研究、学科建设以及实践活动的整体性缺失,使其深陷整体性"空场",呼唤加强整体性关照,推动整体性复归。

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、思想政治教育整体性的“在场”
    (一)整体性是思想政治教育研究的基本逻辑
        1.研究逻辑的整体性。
        2.研究问题的整体性。
        3.研究范式的整体性。
    (二)整体性是思想政治教育学科的内在逻辑
        1.学科对象的整体性。
        2.理论基础的整体性。
        3.学科范畴的整体性。
    (三)整体性是思想政治教育实践的现实逻辑
        1.教育目的的整体性。
        2.教育内容的整体性。
        3.教育过程的整体性。
二、思想政治教育整体性的“空场”
    (一)思想政治教育研究缺乏整体性把握
        1.研究论题缺乏呼应。
        2.研究方法相对单一。
        3.基础研究与应用研究关联不足。
    (二)思想政治教育学科缺乏整体性建设
        1.德智体美劳缺乏整体性推进。
        2.马克思主义理论各二级学科缺乏整体性建设。
        3.大中小学思想政治课程体系缺乏整体性衔接。
    (三)思想政治教育实践缺乏整体性推进
        1.实践推进缺乏理论指导。
        2.思想政治理论课与日常思想政治教育彼此割裂。
        3.显性思想政治教育与隐性思想政治教育相互脱节。
三、思想政治教育整体性的“复归”
    (一)从整体性出发深化思想政治教育研究
        1.促进研究论题的有序融通。
        2.实现研究方法的有效整合。
        3.注重研究论域的整体关照。
    (二)从整体性出发建设思想政治教育学科
        1.在德智体美劳全面发展中彰显思想政治教育学科价值。
        2.根据一级学科体系明确思想政治教育学科定位。
        3.依托思想政治课程强化思想政治教育学科支撑。
    (三)从整体性出发开展思想政治教育实践
        1.在理论与实践相结合中促进实践发展。
        2.在主渠道与主阵地相配合中提升实践效果。
        3.在显性与隐性相结合中改进实践模式。



本文编号：3757611