“互联网+”时代青少年生命教育研究
发布时间：2023-06-15 20:02
教育的本质是生命教育。从原始社会到农业时代再到工业时代,以至“互联网+”时代,关注生命始终是教育的主旋律。“互联网+”时代生命教育是指生命教育与互联网信息技术高度融合的教育样态。它与时俱进,扬长避短,变革求新,能够更好地适应“互联网+”时代的机遇与挑战,提升教育的标准与质量,促进青少年健康成长。审视当下,互联网信息技术的普及既推动了生命教育的革新,又给生命教育的开展带来了诸多挑战,“互联网+”时代青少年的生命异化问题亟待解决。因此,本研究分析“互联网+”时代青少年生命异化问题及其原因,确定“互联网+”时代青少年生命教育的价值追求与应然图景,提出“互联网+”时代青少年生命教育的构建方略,从而促进生命教育与互联网信息技术的有机融合,变革课程教学体系,促进青少年生命健康成长,回归到“互联网+”时代教育教学的本源所在。本研究首先介绍选题缘由、研究意义、文献综述及研究方法。“互联网+”时代青少年生命的异化、互联网教育资源之于生命教育实施的必要性和“互联网+”时代变革生命教育的迫切需要使“互联网+”时代青少年生命教育的研究和实施成为必然。通过对已有生命教育、互联网教育相关文献的整理与分析,本文运用...
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
(一)研究缘由
1.“互联网+”正深刻影响到教育的方方面面
2.“互联网+”推动了生命教育的革新
3.生命教育有助于解决“互联网+”时代青少年生命的异化
(二)研究目的及意义
1.研究目的
2.研究意义
(三)文献综述
1.关于生命教育的研究
2.关于“互联网+教育”的相关研究
3.对已有研究的评析
(四)核心概念界定
1.“互联网+”
2.“互联网+教育”
3.生命教育
(五)研究方法
1.文献分析法
2.定性分析法
3.案例分析法
(六)研究重点、难点、创新点
1.研究重点
2.研究难点
3.研究创新点
(七)研究思路
一、“互联网+”时代青少年生命的异化及归因
(一)“互联网+”时代教育的基本特征
1.教育资源共享性
2.教学过程交互性
3.网络空间开放性
4.教育实践个性化
5.认知途径多元化
6.教育理念公平化
(二)“互联网+”时代青少年生命成长中遭遇的异化
1.网络依赖过度化导致青少年个体生命关系冷漠化
2.信息知识碎片化造成青少年个体生命精力分散化
3.信息教育差异化引起青少年个体生命素养失衡化
4.网络秩序隐性化致使青少年个体生命价值无序化
(三)“互联网+”时代青少年生命异化的归因
1.学校因素：科技理性遮蔽了教育的人文底蕴
2.家庭因素：观念滞后影响了孩子的健康成长
3.社会因素：监管不力放任了网络的秩序混乱
4.自身因素：意志薄弱丧失了诱惑的抵御能力
二、“互联网+”时代青少年生命教育的价值追求与应然图景
(一)“互联网+”时代青少年生命教育的价值追求
1.个人追求：信息意识与生命发展的齐头并进
2.教育追求：网络素养与生命素养的均衡发展
3.社会追求：技术发展与生命成长的相互促进
(二)“互联网+”时代青少年生命教育的应然图景
1.学校：青少年生命创造力增长的乐园
2.教师：青少年互联网思维形成的引路人
3.学生：开放包容的学习者与创造者
4.课程：多元化、个性化的互联载体
5.教学：合作化、交互化的学习共同体
三、“互联网+”时代青少年生命教育的构建策略
(一)依托互联网平台,实现生命教育的多维发展
1.依托互联网平台,实施以督导为主的自然生命教育
2.依托互联网平台,实施疏引结合的精神生命教育
3.依托互联网平台,实施以网络素养为导向的社会生命教育
(二)善用数据分析技术,开展生命教育智慧评价
1.善用互联网数据分析技术,倾听青少年的反馈与评价
2.智慧多元的教育评价应贯穿整个生命教育过程
3.建立生命教育评估监管体系
(三)融合互联网思维,创设生命教育四元共治模式
1.青少年自身要树立互联网思维
2.融入互联网思维,发展好学校生命教育
3.利用互联网平台,弥补家庭生命教育的缺失
4.净化互联网空间,增强社会生命教育力量
(四)关注人文化发展,实现技术与生命的双和谐
结语
参考文献
致谢
本文编号：3833574
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
(一)研究缘由
1.“互联网+”正深刻影响到教育的方方面面
2.“互联网+”推动了生命教育的革新
3.生命教育有助于解决“互联网+”时代青少年生命的异化
(二)研究目的及意义
1.研究目的
2.研究意义
(三)文献综述
1.关于生命教育的研究
2.关于“互联网+教育”的相关研究
3.对已有研究的评析
(四)核心概念界定
1.“互联网+”
2.“互联网+教育”
3.生命教育
(五)研究方法
1.文献分析法
2.定性分析法
3.案例分析法
(六)研究重点、难点、创新点
1.研究重点
2.研究难点
3.研究创新点
(七)研究思路
一、“互联网+”时代青少年生命的异化及归因
(一)“互联网+”时代教育的基本特征
1.教育资源共享性
2.教学过程交互性
3.网络空间开放性
4.教育实践个性化
5.认知途径多元化
6.教育理念公平化
(二)“互联网+”时代青少年生命成长中遭遇的异化
1.网络依赖过度化导致青少年个体生命关系冷漠化
2.信息知识碎片化造成青少年个体生命精力分散化
3.信息教育差异化引起青少年个体生命素养失衡化
4.网络秩序隐性化致使青少年个体生命价值无序化
(三)“互联网+”时代青少年生命异化的归因
1.学校因素：科技理性遮蔽了教育的人文底蕴
2.家庭因素：观念滞后影响了孩子的健康成长
3.社会因素：监管不力放任了网络的秩序混乱
4.自身因素：意志薄弱丧失了诱惑的抵御能力
二、“互联网+”时代青少年生命教育的价值追求与应然图景
(一)“互联网+”时代青少年生命教育的价值追求
1.个人追求：信息意识与生命发展的齐头并进
2.教育追求：网络素养与生命素养的均衡发展
3.社会追求：技术发展与生命成长的相互促进
(二)“互联网+”时代青少年生命教育的应然图景
1.学校：青少年生命创造力增长的乐园
2.教师：青少年互联网思维形成的引路人
3.学生：开放包容的学习者与创造者
4.课程：多元化、个性化的互联载体
5.教学：合作化、交互化的学习共同体
三、“互联网+”时代青少年生命教育的构建策略
(一)依托互联网平台,实现生命教育的多维发展
1.依托互联网平台,实施以督导为主的自然生命教育
2.依托互联网平台,实施疏引结合的精神生命教育
3.依托互联网平台,实施以网络素养为导向的社会生命教育
(二)善用数据分析技术,开展生命教育智慧评价
1.善用互联网数据分析技术,倾听青少年的反馈与评价
2.智慧多元的教育评价应贯穿整个生命教育过程
3.建立生命教育评估监管体系
(三)融合互联网思维,创设生命教育四元共治模式
1.青少年自身要树立互联网思维
2.融入互联网思维,发展好学校生命教育
3.利用互联网平台,弥补家庭生命教育的缺失
4.净化互联网空间,增强社会生命教育力量
(四)关注人文化发展,实现技术与生命的双和谐
结语
参考文献
致谢
本文编号：3833574
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xuexiaoguanli/3833574.html