人文主义教育理念的现代转换

发布时间：2023-08-06 16:28

　　自20世纪60年代以来,教育在社会现代化的驱动之下逐渐成为各国追求经济发展的工具,而偏离了追求人性完善的意义之路。所以,近年来国内外众多的教育家们呼吁教育中人文精神的回归,不断反思教育存在的人性前提,并提出充满人文精神、维护人性尊严的人文主义教育理念。人文教育理念的出现不断提醒我们反思教育的人性前提,重新思考教育成人的根本命题。本研究从人文主义教育理念转换的视角,对历史上人文主义教育理念中人的形象做出思考,理解当今社会中人的存在方式,表达出新时代下的教育理想。本研究运用文献法、历史法和思辨法围绕人文主义教育理念的现代转换这一问题展开了以下三方面的思考:第一,对人文主义教育理念进行概念上的解读。人文主义教育理念是在人文主义哲学世界观基础上所形成的关于教育的人文性思考和认识,也就是教育主体所表达的具有人文精神的教育观。对人文主义教育理念的概念阐释,重点在于把握作为其实质的人文精神,即一种既批判又超越的精神信念和价值内涵。第二,探究人文主义教育理念的时代转换。自文艺复兴以来,人文主义教育理念发生了两次革命性的转变。人文主义教育理念第一次转换体现出以自由反权威的时代特征,主要表现在释放自然天性...

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【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一章 导论
    1.1 问题的提出
    1.2 文献综述
        1.2.1 国外研究状况
        1.2.2 国内研究状况
    1.3 研究的目的、意义与方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
        1.3.3 研究方法
第二章 人文主义教育理念
    2.1 人文主义教育理念的界定
        2.1.1 人文主义的内涵解读
        2.1.2 人文主义教育理念
    2.2 人文主义教育理念的实质与性质
        2.2.1 人文主义教育理念的实质
        2.2.2 人文主义教育理念的性质
    2.3 人文主义教育理念的价值
第三章 人文主义教育理念的时代转换
    3.1 文艺复兴：人文主义教育理念的形成
        3.1.1 人的发现和灵魂的完善
        3.1.2 身心美善的“完人”教育观
    3.2 以自由反权威：人文主义教育理念的第一次转换
        3.2.1 释放自然天性的教育观
        3.2.2 弘扬道德理性的教育观
    3.3 批判科学主义：人文主义教育理念的第二次转换
        3.3.1 尊重生命的教育观
        3.3.2 健全人格的教育观
    3.4 人文主义教育理念转换之思
第四章 人文主义教育理念的现代意蕴
    4.1 现代教育理念中的人文内涵
        4.1.1 明确人的主体地位,高扬现代人的价值和尊严
        4.1.2 强调人的个体生命,重构现实世界人的完整性
        4.1.3 注重人文精神的培养,促进人的自我完善
    4.2 对“人”的现代解读
        4.2.1 人是生而不同,且具有无限潜能的自然生命
        4.2.2 人是参与社会生活,进行文化创造的价值生命
        4.2.3 人是在文化符号属性基础上,构建精神世界的意义生命
    4.3 教育的现代追求
        4.3.1 唤醒学生的内在潜能
        4.3.2 促进学生的人格完善
        4.3.3 点化学生的意义世界
结语
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
个人简况及联系方式



本文编号：3839666