理性主义、建构主义与教师教学专长研究——基于批评的语境经验主义的探讨

发布时间：2023-12-09 16:23

　　现阶段教学专长研究存在理性-建构两种认识论分庭抗礼的局面,衍生出了理性主义和建构主义两种不同的研究进路,即认为教学专长或是理性认知的结果或是社会建构的成就。这两种对立的过程人为阻隔、对立了教学专长的逻辑空间和社会空间,使得研究结论片面,客观性受到挑战。科学哲学家朗基诺提出的批评的语境经验主义,在重新梳理知识内涵的基础上将理性维度和社会性维度纳入统一的理论框架之中,用社会化认知替代了理性-建构二分认知,弥合了理性主义与建构主义之间的对立,可为教师教学专长研究的深化与拓展所借鉴。

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教学专长研究回顾及困境分析
    （一）教师教学专长研究的理性主义进路
    （二）教师教学专长研究的建构主义进路
    （三）教师教学专长研究理性-建构两种研究进路的对立与局限
        1. 对教学专长的认识片面
        2. 教学专长研究忽视了教师的认知自主性及社会性
        3. 教学专长发展动力机制片面对立，获得研究不充分
        4. 教学专长研究秉持的个体认识论解释力不足
二、批评的语境经验主义对理性-建构二分的消解
    （一）重构知识定义
    （二）用语境联接经验和理论
    （三）基于主体间性阐释知识的客观性
    （四）突出个体认知能力，关注认知能力的社会性
三、深化教学专长研究的思考
    （一）重构教学专长定义
    （二）承认教师认知个体性及社会性
    （三）深刻发掘教学专长生成运作的语境
    （四）关注教师及共同体之间的社会互动



本文编号：3871808