学校效能提升的框架分析

发布时间：2017-07-26 08:18

  本文关键词：学校效能提升的框架分析

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【摘要】：学校效能研究是二十世纪后半叶在学校管理领域兴起的研究热点,这反映了教育改革的研究从关注教学与课程等局部层面的改革向关注学校整体改革的转变。学校效能提升是学校组织为实现高效能采取的行动和过程,其目的是促进学校改进和学校发展。本文在国内外对学校效能的理论研究和实证研究文献进行分析的基础上,采用文献法和理论分析法,通过搜集和整理国内外有关学校效能及其提升研究的文献资料,重点就其概念的界定、相关因素和特征,以及概念框架的文献进行整理。同时,把学校看作是一个组织系统,从学校组织情境和参与主体两个角度对学校效能提升的框架进行分析,从而尝试为学校效能的提升提供一个参考框架。 一、学校效能是学校在一定的背景下,通过学校组织系统的一系列行动过程,反映了实现学校目标的程度。学校效能研究的框架包括三个基本要素:学校目标的实现、学校的行为过程和学校所处的背景。由于学校目标存在多重性,学校的背景的多样性等原因,学校效能的提升具有整体性和“增值”性的特征。 二、学校组织内部影响学校效能的要素有两类:学校组织的情境要素和人的要素。从改进学校的组织情境提升学校效能可以从学校领导、学校组织沟通、教育资源和学校文化等四方面着手,而在学校改进的过程中,校长和教师是最重要的参与者。因此,学校效能的提升框架可以从有效的学校领导、有效的组织沟通、有效的教育资源和强势的学校文化四个方面,校长和教师两个层面进行分析。 三、在对学校效能提升所进行理论探索的基础上,笔者从实践层面对学校效能提升进行思考,尝试拟出从学校领导、组织沟通、教育资源、学校文化四个方面,校长和教师两个层面着手的参考性的行动框架。
【关键词】：学校效能 效能提升 学校改进 学校发展
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G471
【目录】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-4
• 目录4-6
• 前言6-23
• 一、学校是否有效?——学校效能研究的缘起6-7
• 二、选题的背景和目的7-9
• (一) 从课程教学改革到学校改革与发展——教育改革的国际动向7-8
• (二) 市场机制进入教育系统——学校组织间竞争激烈8-9
• 三、文献综述9-21
• (一) 关于“学校效能”的定义的文献综述9-11
• (二) 关于学校效能的特征的文献综述11-17
• (三) 关于学校效能概念框架的文献综述17-21
• 四、论文结构21-22
• 五、研究方法22-23
• 第一章 对学校效能提升的基本认识23-32
• 第一节 学校效能研究的框架23-28
• 一、关于“效能”23
• 二、关于学校效能研究的框架23-28
• (一) 学校目标的实现24-27
• (二) 学校的行为过程27-28
• (三) 学校所处的背景28
• 第二节 学校效能提升的特征28-32
• 一、学校效能提升是关注整体的学校行为过程29-31
• 二、学校效能提升是“增值”的过程31-32
• 第二章 学校效能提升框架的要素分析32-49
• 第一节 学校效能提升框架的组织情境要素分析32-40
• 一、有效的学校领导32-34
• (一) “有效学校领导”的界定32-33
• (二) 有效学校领导的标准和五种技能33-34
• (三) 有效学校领导具有情境性34
• 二、有效的组织沟通34-36
• (一) 学校组织“沟通”的过程34-35
• (二) 沟通的功能35
• (三) 影响沟通有效性的因素35-36
• (四) 学校有效沟通的实现36
• 三、有效的教育资源36-37
• (一) 有效教育资源的界定36
• (二) 有效教育资源的实现36-37
• 四、强势的学校文化37-40
• (一) 学校文化及其内涵37-38
• (二) 强势学校文化的特征38-39
• (三) 强势的学校文化与学校效能39-40
• 第二节 学校效能提升的参与主体要素分析40-49
• 一、校长效能与学校效能40-44
• (一) 有效学校的校长角色与校长效能40-42
• (二) 影响校长效能的因素42-44
• 二、教师效能与学校效能44-49
• (一) 教师角色45-46
• (二) 教师效能与影响教师效能的因素46-47
• (三) 教师效能的实现过程47-49
• 第三章 关于学校效能提升行动框架的思考49-52
• 结语52-53
• 参考文献53-57
• 后记57

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本文编号：575481