多元解读方法在高中语文阅读教学中的运用研究

发布时间：2022-01-09 16:48

　　毫无疑问,文本阅读教学在高中语文教学中有着举足轻重的作用。在高中语文阅读教学过程中,我们接触到的文本大多是文质兼美、脍炙人口的文学作品。对这些文学作品的解读,无论是之前2003版的语文课程标准还是2017年颁布的新课标,它们都提出了一致的要求,即注重个性化阅读,能根据自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,力求有所发现;同时要有分析质疑的意识,多元解读,加深对作品的理解。可见,多元解读方法一直都有其存在的价值和意义。论文主体分为三个部分。第一部分:基于接受美学、建构主义学习观、人本主义学习观等理论并结合高中语文阅读教学的特点阐述了将多元解读运用到高中语文阅读教学中的可行性;第二部分:分析了高中语文阅读教学中多元解读存在的问题,即漠视文本存在、忽视价值引领、停留于外在形式、学生阅读能力欠缺等;第三部分:针对多元解读文本过程中的常见问题,阐述了多元解读方法的实施策略。首先应做好多元解读前的准备。其次,要让学生从一些常见的角度入手,多元解读文本,例如多义的语词、朦胧的意象、复杂的人物、多元的主题等。再者要适当教会学生一些文学批评理论知识,来拓展多元解读的视角,增强文本解读的实效。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、研究现状
    四、研究思路和方法
第一章 将多元解读运用到高中语文阅读教学中的可行性
    第一节 多元解读的内涵及相关理论
        一、多元解读的内涵
        二、多元解读的相关理论
    第二节 高中语文阅读教学的特点
        一、阅读文本的多义性
        二、阅读主体的个性化
        三、语文新课程标准对多元解读的要求
第二章 高中语文阅读教学多元解读的问题
    一、漠视文本的存在
    二、忽略价值的引领
    三、停留于外在的形式
    四、受限于学生的阅读能力
第三章 高中语文阅读教学多元解读文本的策略
    第一节 做好多元解读前的准备,有备无患
        一、加强文本阅读实践,积累阅读体验
        二、做好学生阅读的前期准备,提高学生阅读能力
        三、丰富教师的学识底蕴,当好多元解读的引领者
        四、明确多元解读的界限,做到多元有“度”
    第二节 借助多元解读常用切入点,细思深虑
        一、阐释意蕴丰富的语言文字
        二、品味朦胧隐晦的典型意象
        三、感知复杂多变的人物形象
        四、领悟丰富多元的主旨意蕴
    第三节 内化文学批评理论,潜心拓展
        一、接受美学理论指导下的多元解读
        二、审美批评理论指导下的多元解读
        三、叙事视角理论指导下的多元解读
        四、多重批评理论指导下的多元解读
结语
参考文献
致谢



本文编号：3579084