高中英语阅读课堂教师提问类型和提问策略对学生口语输出的影响研究

发布时间：2022-05-02 19:54

　　教师提问是师生互动中最常见的一种形式,它对发现学生知识的缺乏及构建学生的语言发展至关重要。尽管国内外对教师提问进行了广泛的研究,但目前关于教师提问与学生口语输出的研究还较少。为了弥补这一研究不足,本文拟探讨高中英语课堂教师的提问类型和提问策略对学生口语输出的影响。本研究采用课堂观察法,选取了二十个英语教师及他们的二十节英语阅读课作为研究对象。笔者及另一位学者一起转录他们的课堂话语作为研究语料。基于前人的问题分类,本研究从问题的形式、目的和内容将教师问题分成八种类型。教师提问策略分为提示、追问和重复三种。学生口语输出的数量和质量可以通过回答的句子长度和句法复杂度来衡量。本研究旨在回答以下三个问题:高中英语阅读课堂教师的提问类型和提问策略的分布情况如何?高中英语阅读课堂教师的提问类型和提问策略如何影响学生口语输出的数量?高中英语阅读课堂教师的提问类型和提问策略如何影响学生口语输出的质量?本研究有三个发现。第一,在所有的提问类型和提问策略中,教师更喜欢提问未知型问题,展示型问题和显性课文问题及更喜欢在提问时用追问策略。第二,未知型问题、参阅型问题、超越文本问题和追问策略能使学生口头输出更长的... 

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
中文文摘
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
    1.3 Structure of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Definition of Teacher Questioning
        2.1.2 Function of Teacher Questioning
        2.1.3 Classification of Teacher Questioning
        2.1.4 Questioning Strategy
        2.1.5 Oral Output
    2.2 Research of Teacher Questioning at Home and Abroad
        2.2.1 Research of Teacher Questioning at Home
        2.2.2 Research of Teacher Questioning Abroad
    2.3 Theoretical Foundation
        2.3.1 Krashen’s Input Hypothesis
        2.3.2 Long’s Interaction Hypothesis
        2.3.3 Swain’s Output Hypothesis
Chapter Three Method
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects and Data
    3.3 Data Analysis Procedures
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Ratios of Teachers’Questions
        4.1.1 Results of Ratios of Teachers’Questions
        4.1.2 Discussion of Ratios of Teachers’Questions
    4.2 Effects of Teachers’Questions on Amount of Students’Oral Output
        4.2.1 Results of the Effects of Teachers’Questions on Amount of Students’Oral Output
        4.2.2 Discussion of the Effects of Teachers’Questions on Amount of Students’Oral Output
    4.3 Effects of Teachers’Questions on Syntactic Complexity of Students’OralOutput
        4.3.1 Results of the Effects of Teachers’Questions on the Syntactic Complexityof Students’Oral Output
        4.3.2 Discussion of the Effects of Teachers’Questions on Syntactic Complexityof Students’Oral Output
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Research Limitations
    5.4 Recommendations for Further Study
References
Appendix Ⅰ
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
Acknowledgement
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]提问之道:历史思维养成路径的探讨[J]. 张汉林.  教育学报. 2018(03)
[2]二语水平与句法复杂度研究元分析[J]. 吴雪,雷蕾.  现代外语. 2018(04)
[3]高阶思维取向下课堂提问的策略研究[J]. 吴飞飞,佟雪峰.  教学与管理. 2018(09)
[4]浅谈课堂提问的误区及应对策略[J]. 陈源,尹芳.  教学与管理. 2018(06)
[5]二语句法复杂度分析器及其在二语写作研究中的应用[J]. 陆小飞,许琪.  外语教学与研究. 2016(03)
[6]英语课堂中教师提问对学习者语言输出的影响研究[J]. 吕璀璀,咸飞,咸修斌.  语言教育. 2015(02)
[7]小学英语课堂提问类型分析[J]. 蒋红梅.  教学与管理. 2015(11)
[8]大学英语教师课堂提问策略对学生口头应答的影响研究[J]. 丁小月.  扬州大学学报(高教研究版). 2015(01)
[9]实习师范生小学英语课堂提问类型[J]. 苏翠英.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2013(04)
[10]英语教师课堂话语有效性研究:回顾与展望[J]. 朱洪翠,陈莉萍.  西安外国语大学学报. 2013(02)

硕士论文
[1]初中英语阅读课教师提问的支架作用研究[D]. 陈瑞.江西师范大学 2016
[2]小学中低年级英语教学中教师课堂提问现状的研究[D]. 郭勍.天津师范大学 2012



本文编号：3649848