小学语文阅读教学的“学情分析”研究 ——以中年级为例

发布时间：2022-06-02 21:33

　　在特别强调“关注学生”、不断追求有效教学课堂的当下,要使教育更有成效就必须研究学生、把握学情。只有切实做好学情分析,才能使我们“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育愿景不再只是一纸文书,成为反复强调却较难实现的标语;只有科学高效的学情分析才能尽可能实现以学定教。因此,研究学情分析,建构学情分析框架,是高效教学成功的关键所在,是“以生为本”的教育实践。但目前对学情分析的研究还处于一个摸索式前进的阶段,未形成一个相对完整而独立的认识。本研究基于已有的相关文献,提炼理论框架,以语文阅读教学为切入点,设计了本研究的学情分析框架,将其分为知识基础与生活经验,知识基础对于小学中年级语文阅读教学而言即为阅读能力,按能力发展要求分为认读能力、理解能力、概括能力、评鉴能力。为了实现学生的有效参与,关注学生自有的生活经验有着非常重要的教育价值,因此要尽可能把握学生在生活中获取的知识、价值观以及生活体验,启发学生用自己的生活经验和情感去品味作品,把文本的不确定性和空白结构揉合个体的理解组织起来,得出作品新的意义,进而提升阅读能力。通过问卷调查学生的阅读能力以及对学生和一线教师的访谈发现由于教师较... 

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题的缘由
        (一) 教学专注点的转移——从“教”到“学”的转变
        (二) 教学实践的需要——关注学情分析是有效教学的保障
        (三) 研究志趣的导向
    二、研究目的及意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    三、国内外研究现状
        (一) 国内研究现状
        (二) 国外研究综述
    四、研究方法
        (一) 文献分析法
        (二) 调查研究法
        (三) 案例分析法
    五、理论基础
        (一) “最近发展区”理论
        (二) 建构主义学习理论
        (三) 接受美学理论
第二章 学情分析的内涵及关系
    一、学情分析的内容框架
        (一) 知识基础
        (二) 生活经验
    二、学情分析的方法
        (一)诊断性测试法
        (二) 课堂观察与评价
        (三) 访谈法
    三、学情分析与阅读教学的关系
        (一) 完善缺乏针对性的教学目标
        (二) 设计更为合理的教学过程
        (三) 评判课后达成的教学结果
第三章 学情分析的现状研究
    一、学生学情认识调查
        (一) 学生问卷研究
        (二) 学生访谈研究
    二、教师学情认识调查
        (一) 学情分析的内涵及方法的认识
        (二) 知识基础的了解情况
        (三) 生活经验的掌握程度
        (四) 学情分析面临的挑战
    三、现状问题梳理
        (一) 学生层面
        (二) 教师层面
第四章 学情分析的问题解决
    一、实施策略
        (一) 改变学情分析观念
        (二) 推动自主认读能力发展
        (三) 重视其他阅读能力水平
        (四) 把握生活经验的教育意义
    二、案例分析
        (一) 案例一
            1. 诊断性测试的设计
            2. 诊断性测试的分析
            3. 对分析结果的处理
        (二) 案例二
            1. 诊断性测试的设计
            2. 诊断性测试的分析
            3. 对分析结果的处理
结语
参考文献
附录
在读期间发表的学术论文及研究成果
致谢



本文编号：3653128