初中整本书阅读教学研究 ————基于红色名著《红岩》的个案探索

发布时间：2023-03-05 20:22

　　近年来,整本书阅读教学已逐渐得到语文教育界的重视,越来越多的学校、一线教师期待能够把整本书阅读教学落实在课堂,借助整本书阅读这一有效举措完成课程标准规定阅读量。然而,由于传统语文教学通常是单篇阅读形式,并且学生面临初升高,课业负担繁重,整本书阅读的开展多是费时费力。此外,笔者通过大量文献参考发现,当下整本书阅读教学研究多以理论研究为主,且对中国红色革命文化重视不足,缺乏对整本书阅读实践的分析与反思。因此,笔者以红色名著《红岩》的个案探索为例,通过文献研究法、个案研究法、行动研究法、经验总结法,进行整本书阅读教学设计与教学实践,按照“得法于课内,受益于课外”的原则,对初中生的阅读进行系统指导,完善阅读技巧方法,建构有效阅读框架,提升语文阅读能力。本篇论文首先基于对红色名著的个案探索,对《红岩》整本书阅读进行教学设计,立足文本与学情,制定整本书阅读教学目标,有效规划学习日程与课时分配。其次,师生共同开展整本书阅读教学实践,通过学生课前自读感知作品内容,以“画表格”、“人物脉络图”、“分角色”、“讲故事”等方式理清作品情节,进而引导学生对作品中的人物形象进行解剖与分析,并设计“总结人物描写方...

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、概念界定
    三、研究内容
    四、研究意义
    五、研究综述
    六、研究方法
第一章 《红岩》整本书阅读教学设计
    一、文本分析与学情分析
        (一)《红岩》文本分析
        (二)初中学段学情分析
    二、教学目标
        (一)整本书阅读教学目标
        (二)《红岩》教学目标
    三、教学规划
        (一)《红岩》学习日程规划
        (二)《红岩》课时分配
第二章 《红岩》整本书阅读教学实践
    一、课前自主阅读
        (一)引导学生主动思考提出问题
        (二)提示学生做好笔记
        (三)教师勤于监督与检查
    二、理清故事情节
        (一)找线索理思路
        (二)分角色激兴趣
        (三)讲故事探内容
    三、分析人物形象
        (一)总结人物描写方法
        (二)自主撰写人物介绍
        (三)人物原型揭秘活动
    四、总结作品主旨
        (一)理解磨而不磷,涅而不缁的红岩精神
        (二)欣赏审思明辨,忍辱负重的政治智慧
        (三)感受肝胆相照,团结合作的革命情怀
        (四)歌颂乐观自信,临难不苟的英雄气概
    五、课后延伸阅读
        (一)组织“阅读分享会”
        (二)赏读文学评论
        (三)观看电影或话剧
        (四)其他形式
第三章 初中整本书阅读教学成效及思考
    一、初中整本书阅读教学成效
        (一)唤醒学生阅读期待
        (二)规范学生阅读习惯
        (三)建构学生阅读能力
    二、初中整本书阅读教学的反思
        (一)整本书阅读与教材缺乏关联
        (二)忽视学生知识的现场生成
        (三)切入点的大小选择不合理
    三、初中整本书阅读教学的改进建议
        (一)矫正不良阅读习惯
        (二)合理制定阅读方案
        (三)加强阅读策略指导
        (四)实现师生双向互动
        (五)采取多元评价方式
结语
参考文献
致谢
作者简历



本文编号：3756857