跨媒介视域下的高中思辨性阅读教学探索

发布时间：2023-10-29 18:34

　　思辨性阅读教学是当今语文教育界所关注的一种阅读教学方式,并且在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中建立了“思辨性阅读与表达”的学习任务群,根据新课改的相关要求,思辨性阅读教学强调培养学生的理性思维能力。此外,伴随着互联网的进一步发展,互联网与各个层面的结合也越发紧密。多种新兴媒介进入学生的阅读学习生活,同时新旧媒介融合的趋势下,高中生的阅读行为和阅读习惯受到影响,对此,高中语文阅读教学应该利用媒介融合趋势,做出适当调整。针对这一趋势,在《新课标》中提出了“跨媒介阅读与交流”的任务群。将“跨媒介阅读与交流”这一任务群与“思辨性阅读与表达”任务群相结合,把跨媒介技术引入思辨性阅读教学中,是对思辨性阅读教学的一次探索。期待这一方式能帮助语文思辨性阅读教学取得更好的教学效果。本论文有四个章节,内容如下:第一章:本文相关理论的概述,对跨媒介、跨媒介阅读、思辨性阅读等概念进行了界定,并对本文的研究背景、意义以及方法进行简单的介绍,同时对国内外相关研究现状进行综述,从而作为本文的理论依据。第二章:通过问卷调查以及访谈的方法对当下的思辨性阅读教学现状进行分析,从而指出当下思辨性阅读教学当中,学生...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景与意义
        一、研究背景
        二、研究意义
    第二节 研究现状
        一、思辨性阅读教学
        二、跨媒介阅读
    第三节 研究思路与研究方法
        一、研究思路
        二、研究方法
    第四节 相关概念界定
    第五节 重难点与创新点
        一、重难点
        二、创新点
第二章 思辨性阅读教学的现状调查研究
    第一节 思辨性阅读教学的问卷调查
        一、调查目的与调查对象
        二、问卷发放情况
        三、调查内容
        四、信度与效度分析
    第二节 调查情况总体描述
        一、学生的质疑能力
        二、学生的文本细读能力
        三、学生的评论能力
    第三节 阅读教学思辨能力培养现状分析
        一、学生缺乏质疑能力
        二、师生忽略细读文本
        三、师生评论能力欠缺
第三章 思辨性阅读教学结合跨媒介视域的优势与价值
    第一节 思辨性阅读教学结合跨媒介视域的优势
        一、丰富的阅读资源,满足个性化阅读
        二、丰富语文学习的手段,提升媒介素养
    第二节 思辨性阅读教学结合跨媒介视域的价值
        一、对学生个体发展的意义
        二、对教师发展的价值
        三、对阅读教学的价值
第四章 跨媒介视域下思辨性阅读教学策略
    第一节 跨媒介视域下学生质疑能力提升策略
        一、了解学生的阅读心理过程,鼓励学生提出质疑
        二、明确思辨性阅读目的,教授学生提问艺术
    第二节 跨媒介视域下学生文本细读能力提升策略
        一、注意阅读平台的搭建,为学生提供文本阅读渠道
        二、注意阅读资源的开发,为学生提供文本阅读资源
        三、注意资源的多方整合,凸显文本核心
    第三节 跨媒介视域下学生评论能力提升策略
        一、注意媒介资源的应用,利用时事锻炼学生短评能力
        二、注意交流平台的搭建,为学生提供评论的渠道
结论
参考文献
附录
后记



本文编号：3858636