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发布时间：2024-02-15 06:00

　　当前,二十一世纪的第二个十年已经接近尾声,在语文教育领域,各种改革和思想正如火如荼,“核心素养”的理念甚嚣尘上。在语文教育领域,人们已经开始清醒地认识到语文教育的核心导向已经不能再是以往的语文学科知识、方法与能力、情感等素养,而应该是最具终身发展价值的人格素养和关键语文能力。然而,我们当前的语文研究却始终不能扼住这一指导思想,无论从高度和深度上都很难对这一“核心素养”进行有效的理解和把握。这给我们提出挑战的同时,也给我们提供了机遇。当前的语文教学形势迫使我们不得不改变以往的思考方式,重新思考语文教育中的各项元素,以建构符合新形势下的语文教育理论。因此,我们从哲学的高度重新思考我们的语文教育,提出语文教育的存在论方式,深扎到语文教育赖以存在的哲学基础对其进行探讨,以试图改变当下存在的各种问题。由于阅读教学向来是语文教学的重中之重,因此,本文立足存在论视野来探讨语文阅读教学,以试图对当前语文阅读教学的问题能够有所改变,对当前语文阅读教学理论有所建构。我们认为从语文教育哲学存在论的角度对语文教育进行探讨,能从根本上改变我们对语文阅读教学的认识。本文提倡的是“在场——不在场”存在论视野下的阅读...

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
绪论
    一、论文选题的理由和意义
    二、文献综述
    三、研究思路与方法
第一章 语文教育的“在场——不在场”存在论方式的建构
    一、语文教育的存在论方式题解
    二、语文教育的“在场——不在场”存在论方式的哲学基础
        (一) 中国古代“天人合一”思想
        (二) 此在与世界的关系——海德格尔的“显现”与“隐蔽”
        (三) “在场——不在场”思想
第二章 “在场——不在场”存在论方式下的语文阅读教学价值探讨
    一、从固化的知识到灵动的语言
    二、从抽象性的思维到本源性的想象
    三、从实用价值的强化到人生境界的指向
第三章 “在场——不在场”存在论方式下的文本解读观
    一、横向超越
    二、返回自身
    三、物我一体
第四章 “在场——不在场”存在论方式下的阅读教学设计观
    一、“在场——不在场”存在论方式下的语文阅读教学原则
        (一) 呵护“惊异”
        (二) 追求“陌生化”
        (三) 营造“对话”
    二、“在场——不在场”存在论方式下的语文阅读课堂教学设计
        (一) 切入：牵一发而动全身
        (二) 问题：为解蔽而设计
        (三) 造境：营造“意境”
        (四) 结语：“助产”到“另一个世界”
结语
参考文献
致谢



本文编号：3899337