大班幼儿“勇敢”品格教育活动的行动研究 ————以民间故事绘本为载体

发布时间：2023-08-10 18:08

　　学前儿童是品格培养的关键时期,特别是对于处于幼小衔接的大班幼儿来说,具备良好的品格对未来的发展具有重要的意义,因此更应重视对其品格的培养。民间故事绘本是对幼儿进行品格教育的优秀素材,对幼儿的品格教育方面有着自身独特的不可替代的价值。本研究将以民间故事绘本为切入点,基于所选研究对象班级幼儿实际发展需求而定,以“勇敢”品格为主题,采取行动研究的研究范式,在分析现状与问题归因、并提出研究假设后,设计了最初的行动研究方案。在最初的行动研究发展方向上,通过集体教学活动、游戏活动、体育活动、一日生活指导以及家园合作等方式,不断地反思和调整活动方案,最终探索出一条幼儿“勇敢”品格教育的培养路径。本研究采用“三段式”行动研究,将幼儿“勇敢”品格教育活动设计为三轮,每一轮都指向改善幼儿的需要提升的勇敢行为,每一个阶段的品格培养模式均为感知勇敢——体验勇敢——践行勇敢,强调道德认知、道德情感和道德行为的统一。每一次行动研究都是以计划、行动、观察、反思、再计划为步骤形成一个螺旋式的发展过程,再从教育目标、内容及实践活动的实施等方面出发设计活动方案。经过三轮行动研究,通过对幼儿的观察、访谈以及家长的反馈,幼儿...

【文章页数】：123 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
绪论
    一、问题提出
        (一)优秀传统文化的发扬和国家政策的引导
        (二)幼儿阶段是进行品格教育的关键时期
        (三)民间故事是对幼儿进行品格教育的优秀素材
        (四)民间故事绘本在幼儿园中缺乏应有的地位
    二、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、文献综述
        (一)品格教育的相关研究
        (二)民间故事的相关研究
        (三)幼儿“勇敢”品格教育的相关研究
        (四)研究述评
    四、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 民间故事绘本用于幼儿品格教育的理性思考
    一、相关概念界定
        (一)品格
        (二)品格教育
        (三)绘本
        (四)民间故事
        (五)勇敢
    二、以民间故事绘本对幼儿进行品格教育的理论依据
        (一)价值澄清理论
        (二)道德认知发展理论
        (三)社会学习理论
    三、以民间故事为载体进行幼儿品格教育的独特价值
        (一)民间故事本身蕴含着丰富的道德隐喻
        (二)民间故事的叙事方式符合幼儿的思维特点
        (三)民间故事的叙事艺术利于提升幼儿的道德水平
第二章 对幼儿进行“勇敢”品格教育的前期准备
    一、研究背景资料
        (一)研究的场所和资源
        (二)研究对象
    二、分析现状
        (一)幼儿园教师对民间故事有一定认识,但是认识的广度和深度还有待提髙
        (二)对品格教育的认识较为模糊
        (三)对以民间故事为载体进行幼儿园品格教育的认同度较低
    三、问题归因
        (一)幼儿园课程开发能力薄弱
        (二)符合幼儿园教育目标的民间故事资源相对稀缺
        (三)教师教育教学能力的不足
        (四)幼儿教师主动学习的意识不高,对幼儿品格教育不够重视
    四、研究假设
    五、研究步骤与计划
        (一)品格主题的确定
        (二)勇敢内涵的把握
        (三)绘本的选择
        (四)取得家长的支持
        (五)确定行动研究的步骤
        (六)制定“勇敢”品格教育活动初步方案
    六、资料的搜集与整理
        (一)资料的收集
        (二)资料的处理
第三章 幼儿“勇敢”品格教育第一轮行动研究
    一、“勇敢”品格教育活动的第一轮行动研究方案
    二、活动实施过程
        (一)绘本教学活动:《区寄除贼》
        (二)绘本剧表演:《区寄除贼》
        (三)谈话活动:《一次勇敢的对话》
        (四)游戏活动:《感受黑暗》
    三、第一轮行动研究效果及反思
        (一)对方案设计的反思
        (二)对幼儿学习与发展的反思
        (三)对教师专业发展的反思
第四章 “勇敢”品格教育活动的第二轮行动研究
    一、“勇敢”品格教育活动的第二轮行动研究方案
    二、活动实施过程
        (一)绘本教学活动:《捆龙仙绳》
        (二)绘本剧表演:《捆龙仙绳》
        (三)集体教学活动:《小白认错》
        (四)游戏活动:《勇敢的战胜困难》
        (五)一日生活指导
        (六)家庭教育指导
    三、第二轮行动研究效果及反思
        (一)方案设计的效果
        (二)对幼儿学习与发展的反思
        (三)对教师专业发展的反思
第五章 “勇敢”品格教育活动的第三轮行动研究
    一、“勇敢”品格教育活动的第三轮行动研究方案
    二、活动实施过程
        (一)绘本教学活动:《长发妹》
        (二)勇敢故事分享会
        (三)体育游戏活动:《勇敢的孩子》
        (四)体育游戏活动:《勇敢的小兵》
    三、第三轮行动研究效果及反思
        (一)对方案设计的反思
        (二)对幼儿学习与发展的反思
        (三)对教师专业发展的反思
第六章 结论与反思
    一、结论
        (一)幼儿“勇敢”品格教育活动实施的基本过程模式
        (二)幼儿“勇敢”品格教育活动方案的设计与制定
        (三)民间故事绘本融入“勇敢”品格教育活动的成效
    二、反思
        (一)对幼儿园品格教育的反思
        (二)对教师的反思
        (三)对未来研究方面的反思
参考文献
附录
致谢



本文编号：3840984