运用幼儿歌曲培养大班幼儿口头表达能力的实践研究

发布时间：2024-03-12 06:13

　　语言作为一种交际和思维的手段,是人类生活中要掌握的最不可或缺的一种能力。对于幼儿来说,3-6岁是口语发展最迅速的时期,也是语言能力启蒙进步最关键的时期。幼儿时期的语言教育对其一生的发展都有着举足轻重的影响。音乐是人们表达喜怒哀乐各种复杂感情的有利手段,也是伴随人们成长的精神食粮。并且这个时期幼儿的听觉在人的一生发展过程中处于最灵敏的阶段,幼儿歌曲具有简明易懂、生动活泼、对仗押韵、朗朗上口、节奏明快、易读易记的特点,它不仅是一种声音,更是富有情绪色彩的音乐性的声音,音色悦耳,音调柔和,节奏明朗,韵律协调,是一般声音所无法比拟的。音乐和语言共同构成了人类的有声交际系统。已有研究证明:不管是在形式、功能,还是意义与习得等方面,音乐与语言都存在一种共生关系。幼儿歌曲是幼儿语言和音乐的结合,这是一种理想的语言输入和输出材料,应该被引入语言教学。但当前现有的研究成果绝大多数是对幼儿歌曲的艺术性或某些语言特征分割起来研究。本文所要研究的正是从培养幼儿口头表达能力的角度,采用文献法、观察法、案例分析法,运用幼儿歌曲提升大班幼儿口头表达的能力,并在实践研究中总结出幼儿歌曲对于促进大班幼儿口头表达能力的培...

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 问题的提出
        1.1.1 幼儿期是语言能力发展的关键期
        1.1.2 对幼儿口头表达能力培养方式的有效性有待提高
        1.1.3 幼儿歌曲是一种理想的语言输入材料
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
            1.2.2.1 理论意义
            1.2.2.2 实践意义
    1.3 研究构思
        1.3.1 研究问题
        1.3.2 研究内容
        1.3.3 研究方法
            1.3.3.1 文献法
            1.3.3.2 观察法
            1.3.3.3 案例分析法
        1.3.4 研究思路
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 歌曲
        1.4.2 幼儿歌曲
        1.4.3 幼儿口头表达能力
    1.5 文献综述
        1.5.1 关于幼儿歌曲的研究
            1.5.1.1 从儿童文学的视角的相关研究
            1.5.1.2 从音乐教育的视角的相关研究
        1.5.2 关于幼儿口头表达能力的研究现状
            1.5.2.1 幼儿口头表达能力的发展水平研究
            1.5.2.2 影响幼儿口头表达能力发展的因素研究
        1.5.3 音乐与语言的关系的相关研究
            1.5.3.1 从语言学角度研究音乐与语言的关系
            1.5.3.2 从音乐角度研究音乐与语言的关系
            1.5.3.3 从认知角度研究音乐与语言的关系
        1.5.4 幼儿歌曲与幼儿口头表达能力结合的相关研究
        1.5.5 小结
第2章 幼儿歌曲中音乐和语言的共生关系概述
    2.1 幼儿歌曲中的音乐赋予了语言更丰富的表现力
        2.1.1 幼儿歌曲中音乐的节奏使语言表达更具风格特征
        2.1.2 幼儿歌曲中音乐的旋律使语言表达更具有感情
        2.1.3 幼儿歌曲中音乐的音乐形象使语言表达更具有情绪特点
    2.2 幼儿歌曲中的语言为音乐的创作提供了丰富的素材
        2.2.1 歌词的题材确立了音乐创作的风格特征
        2.2.2 歌词题材的感情因素确立了音乐创作的不同色彩
第3章 运用幼儿歌曲培养幼儿口头表达能力的实践研究
    3.1 研究主体
        3.1.1 研究对象
        3.1.2 研究者本人
        3.1.3 合作教师
    3.2 现状问题的分析
        3.2.1 幼儿口头表达能力发展不均匀
        3.2.2 幼儿不能够完整和准确的进行口头表达
        3.2.3 幼儿口头表达缺乏情感因素和艺术性
    3.3 实践研究的活动方案设计
        3.3.1 幼儿歌曲作品的选择原则
        3.3.2 活动过程的设计
    3.4 实施过程
        3.4.1 运用幼儿歌曲激发幼儿口头表达的兴趣
            3.4.1.1 曲目的选择
            3.4.1.2 第一次活动:我们一起来说吧
            3.4.1.3 第二次活动:说说我的名字
        3.4.2 运用幼儿歌曲丰富语言词汇
            3.4.2.1 曲目的选择和设计
            3.4.2.2 第一次活动:春天来了
            3.4.2.3 第二次活动:下雨了
        3.4.3 运用幼儿歌曲提升幼儿口头表达的准确性
            3.4.3.1 曲目的选择
            3.4.3.2 第一次活动:我的好妈妈
            3.4.3.3 第二次活动:有趣的十二生肖
        3.4.4 运用幼儿歌曲有意识的提升幼儿表达的艺术性
            3.4.4.1 曲目的选择
            3.4.4.2 第一次活动:孤独的牧羊人
            3.4.4.3 第二次活动:三只猴子
第4章 研究结论
    4.1 运用幼儿歌曲培养幼儿的口头表达能力是可行的
    4.2 幼儿歌曲作为培养口头表达能力的手段是有效的
        4.2.1 幼儿的倾听意愿和专注程度明显加强
        4.2.2 幼儿显示出的兴趣有了改进
        4.2.3 幼儿变得更加愿意表达自己的想法,上课也会积极提问
        4.2.4 幼儿学会运用新词汇较准确地表达出自己的想法
        4.2.5 幼儿可以用肢体动作和声音来表现故事歌词内容
        4.2.6 幼儿可以更富有情感的表达内心诉求
第5章 对本研究的反思与建议
    5.1 研究中的不足与反思
    5.2 针对儿童口头表达能力培养的建议
        5.2.1 发掘幼儿兴趣点,提高幼儿的专注程度
        5.2.2 创设欢快无压力的语言环境,提高幼儿口头表达的自信心
        5.2.3 选取并运用幼儿歌曲的建议
        5.2.4 教师应提高音乐素养,做好艺术性表达的榜样
        5.2.5 可以将幼儿歌曲有效融入语言教育
参考文献
附录1 活动观察表
附录2 幼儿日常观察记录表
致谢



本文编号：3926665