基于网络的研究生学习共同体的研究与设计

发布时间：2016-10-07 14:21

  本文关键词：基于网络的研究生学习共同体的研究与设计，由笔耕文化传播整理发布。

《上海外国语大学》 2009年

基于网络的研究生学习共同体的研究与设计

林剑剑  

【摘要】： 学习理论的研究已开始从强调个体思维者及其孤立心智转向注重知识的社会性建构。本研究围绕什么是学习共同体,如何基于网络进行学习共同体的有效构建而展开。本文运用文献分析法、个案调查法和行动研究法,从研究生平时的专业学习与构建虚拟学习共同体相结合的研究视角出发,借鉴了社会建构主义学习理论、分布式认知、学习共同体理论及Web 2.0的理念,探讨研究生虚拟学习共同体中理想的一种构建模式和设计要素,并结合真实情境中研究生教学过程,为研究生开展充分的知识分享和创作共用提供多元的实践空间。 Web 2.0作为互联网更新换代的产物,具有一些崭新的理念、服务和技术,如Blog、Wiki等。它强调自由、平等和开放,注重人们大众的力量,与我们所提倡的虚拟学习共同体的理念不谋而合,而Ning平台则是代表未来开源系统架构的社会性交互服务。因此,本文以笔者所在班级作为试点,通过调查分析已有的虚拟社区平台——班级教学BBS的应用情况,试图将Web 2.0及其应用引入虚拟学习共同体的构建模型,从而构建一个能更好地支持研究生非正式学习的虚拟学习社区。

【关键词】：
【学位授予单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434;G643
【目录】：

致谢4-5

摘要5-6

Abstract6-10

第一章 导论10-17

一、研究背景10-13

（一） 社会背景：知识化、学习型社会的到来10-11

（二） 教育背景：知识建构理论的发展11-12

（三） 技术背景：Web 2.0、社会性软件和知识社区的兴起12-13

二、研究问题、方法与意义13-17

（一） 研究问题的提出13-14

（二） 研究思路与方法14-16

（三） 研究意义16-17

第二章 相关概念界定与文献综述17-28

一、学习共同体理论概述17

二、概念的起源和发展17-23

三、学习共同体文献研究综述23-28

（一） 总述23-24

（二） 国外研究现状24-26

（三） 国内研究现状26-28

第三章 理论基础28-39

一、学习型组织理论28-29

（一） 学习型组织理论简介28-29

（二） 基于 Web 的学习共同体组织的文化构建模式29

二、社会建构主义29-32

（一） 维果茨基的社会建构主义学习理论29-31

（二） 基于 Web 的学习共同体的知识建构31-32

三、分布式认知32-34

（一） 分布式认知基本原理32-34

（二） 分布式认知理论对基于 Web 的学习共同体的指导意义34

四、群体动力学34-36

（一） 群体动力学理论34-35

（二） 群体动力学对虚拟学习共同体的教育隐喻35-36

五、从知识管理看虚拟学习共同体的构建平台——社会性软件36-39

第四章 基于网络的研究生专业学习共同体设计要素分析39-51

一、学习者分析39-40

（一） 研究生的学习者特征39

（二） 研究生学习任务和学习环境分析39-40

（三） Web 2.0 环境下学习的新特征对研究生专业学习的启示40

二、现状调查与需求分析40-48

（一） 对个案提出问题40-41

（二） 通过调查分析问题41-48

三、学习共同体设计中的核心问题48-51

（一） 意义协商48-49

（二） 共同空间49

（三） 身份认同49-51

第五章 基于网络的学习共同体的应用与评价51-75

一、可行性分析51-52

二、开源平台 Ning——未来开源系统架构的典型代表52-56

三、系统结构和用户行为描述56-68

（一） 系统结构与功能模块56-60

（二） 认知工具60-63

（三） 用户角色描述63-66

（四） 用例模型和行为模型66-68

四、应用与评价68-75

（一） 案例应用68-72

（二） 反馈评价72-75

第六章 总结与展望75-77

一、本研究的主要特色75

二、将来研究方向75-77

参考文献77-79

附录 1 关于虚拟学习共同体的调查问卷79-83

附录 2 关于虚拟学习共同体的访谈大纲83-84

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本文编号：132824